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关于影响小学生口算能力的潜在因素及培养措施研究 　　【摘要】口算能力是数学能力的一个重要组成部分。究竟是先天因素决定口算能力还是后天因素决定口算能力？笔者通过研究，得出影响学生口算能力时先天因素只在最初发生较大的作用，但究其全过程而言只是起部分微弱的影响，我们可以通过有效的后天培养改变这些先天因素的影响帮助那些先天因素较差的同学，使他们的口算能力有所提高甚至超越那些先天素质较好的同学。 　　【关键词】口算研究口算能力培养方法小学数学数感 　　口算是数学中的重要组成部分，在工农业生产、国防建设、市场交易等许多方面都有着广泛的应用。同时，口算还有利于思维训练、注意力和记忆力的发展。在小学，低年级是口算发展的重要阶段，打好口算基础不仅能提高学生计算能力，而且可以开发学生智力，提高学生数学素质。因此，影响小学生口算能力的潜在因素及培养措施研究成为当前口算能力研究的一个重要的课题。 　　一、寻找内在因素的研究 　　什么决定着口算能力的高低，影响着口算能力的高低的因素是什么？为了做到知其然又知其所以然，我在指导师的指导下对所实习的的101位学生作了一次口算研究，以期能为这一问题的解答提供有意义的信息。 　　研究方法：研究以龙湾区永中第二小学六年制二年级两个平行班的101位学生为被试，在他们学完六六三十六之前的表内乘除法和100以内的加减法之后对他们使用笔者自己编制的四种运算混合的前测试卷，在完成前测后对试卷进行分析，对其优秀率和不达标率进行统计，并针对试卷分析的结果对口算能力差的同学进行为期半个月的口算训练，有针对性地对他们进行辅导。在完成辅导后对101位学生使用类似前测卷的后测卷，再根据后测结果的分析对这次研究进行结论。在研究中使用如下口算能力评价方案。 　　口算能力评价方案 　　考试时间：10分钟 考察要求：读题，算出得数 　　考察内容：124道四种运算混合的饿口算题，涉及表内六六三十六之前的乘除法和100以内的加减法，及1―2道超纲题。 　　评价等级标准： 　　错题数0---2 3---5 6---1011以上等级优良达标待达标 　　研究结果： 　　二（3）班前后测口算能力的比较 　　实验组对照组人数平均分最大跨度人数平均分最大跨度前测1272.167+30 3896.132+7后测1286.5无-3896.184-6（以前测中待达标的12位同学为实验组，其余为对照组） 　　二（5）班前后测口算能力的比较 　　实验组对照组人数平均分最大跨度人数平均分最大跨度前测1270.417+603496.412+4后测1286.083无-3495.882-4（以前测中待达标的12位同学为实验组，其余为对照组） 　　二（3）班前后测各个等级分布的比较 　　优良达标待达标前测15人12人11人12人后测13人22人6人9人二（5）班前后测各个等级分布的比较 　　优良达标待达标前测11人17人6人12人后测12人19人9人5人 　　结果分析： 　　从研究的前测结果中我们不难发现两个班级的口算能力有所不同，二（3）班各个等级分布比较平均，这说明他们的原始个体差异存在但是不是十分明显，而二（5）班的同学则较不平衡，优差相差较大，个体差异显著。在这两个班级中口算能力较好的同学都已经达到了十分钟内完成测卷，并且速度和准确度都很高，能够自己根据所学的算理解决8×3和59+48这两个超纲题，这些都说明他们已经十分深刻地理解了算理了，并且能够合理地运用合适的方法去迅速解决不同的题目，同时保持这种口算能力的相对稳定，可以说这一部分学生，他们的口算能力已经达到了成人水准。那么差的同学呢？他们无法在十分钟内完成四分之一的测卷，完成的那一部分的准确性也无法得到保证，面对超纲题束手无策。这两类学生的口算能力很显然存在差距，而且是不小的差距。但是这是些刚刚被教授了口算的二年级学生，在口算这方面他们身上的后天培养和影响的痕迹极少甚至可以忽略，所以我推测一定存在着一些先天因素，这些先天因素使得学生们的口算能力在形成之初就存在差异，并影响着口算能力的形成和发展。根据对学生们的观察我推测这些先天因素应有以下几种：先天的认识能力（包括感知）、先天的数学感觉（也称数感）、意志强弱程度、儿童生理因素等。 　　于是，针对这些预测的因素我对待达标的24位学生进行了口算训练，每天踌躇十分钟对他们进行训练，试着所推测的因素的不良影响，帮他们养成良好的计算习惯，并重申算理，训练熟练度。在完成辅导后，我对101位学生实施后测。而后测的结果十分明显：受过辅导的同学的口算能力都有了长足的进步，其中的大部分进步相当惊人，仅有少数进步不大。这明我的推测成立了，这些因素确实存在影响了学生的口算能力，它们存在先天性，但是它们也不是不可改变，有针对性的有效的后天培养可以在