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关于提高职业高中学生学习数学兴趣的探讨 　　摘要：当前，数学教学在现代职业学校教育改革中一直是培养和创造学生学习思维的一种教育，如何提高对职业高中学习数学的兴趣是完善和发展现代职校素质教育的重要方面，笔者在目前教育改革基本现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了职业高中数学课堂教学的相关现状，并且针对职业高中数学教学的现状提出一些改进措施，希望可以为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。 　　关键词：职业高中；数学教学；学习方法 　　【中图分类号】G712 　　一、引言 　　在目前的中国职业高中的生源中，大部分招收的学生主要都是在中考中没有取得良好成绩的学生，可能在这部分学生中他们较之普高的学生学习基础比较薄弱，会出现在学生中普遍的文化基础薄弱的现象，而这种现象主要就体现在数学的课程上，由于一直接受传统教学的影响，他们在对数学的学习过程中成绩以及能力分化严重，传统的教与学都不是很合逻辑，导致课堂教学中效率低下，学生在数学这门学科的学习上身心得不到健康发展，直接导致学生自暴自弃，丧失学习数学信心，笔者认为这些状况与当前提高职业素质教育所倡导的内容是背道而驰的，如何教好职业高中的数学课并且提高职业高中学生学习数学兴趣，这为职业高中发展提出了一个崭新的课题，而数学作为职业高中的一门重要基础课，其特殊的地位难以掩盖，它对开发学生智力、提高学生在生活和学习上分析解决问题的能力有着很大重要的作用，如何做到让职业高中数学教学持续发展，这是很值得我们探讨的。 　　二、职业高中学生数学学习的相关现状 　　（一）基础知识薄弱，学习方法不当 　　首先我们都知道的是，在学习过程中对于新知识的学习是需要用到旧知识的，职业高中学生在入学前大多基础较差，这样的基础就直接影响到学生在入学后对相关新知识的学习进程，在学习过程中对具体概念模糊，更谈不上理解相关概念、定义，在脑部的知识储藏中各个知识点互相孤立，处于对于知识点学过，但是又似懂非懂的状态，不少学生上课时没有能专心听课，作业马虎，平时不积极主动思考，写作业时抄袭为主、草草了事，解题过程偷工减料且步骤不完整，学习被动，问题不钻不问，课前没有预习，课后又不能及时巩固，长此以往，越来越对数学这门课不感兴趣。 　　（二）没有端正的学习态度 　　教师在进行数学教学时应该了解到职业高中学生的基础相对来说比较薄弱，而且学生之间的成绩差距很大这是正常现象，所以，由于基础比较差，在教学的时候很难对所有高职学生用同一进度，同时，职业高中的学生对新知识的接受能力也不强，使整体的数学教学和学习都没有一个良好的氛围，学生平时无论是对老师还是对学习，态度都不端正，到考试时作弊风气盛行，导致在职业高中进行数学教学困难重重。 　　（三）由于学生态度不端正，导致教师没有很高的工作积极性 　　职业枯竭这个概念是由美国心理学家第一次提出的，主要是指在长期的任教工作中形成的冷漠、紧张、焦虑等负面的情绪，这样的情绪往往会严重地影响工作的质量，由于在现实社会中与普通高中相比，职高教师的地位往往不会很高，因此在职高老师眼里，作为一个职业高中的老师没有很大的发展前途，甚至可以说是一个很无奈的选择，这样在工作中经常会产生不好的情绪，没有足够的热情投入到任职教学中去，使教学任务很难完成。 　　（四）教育模式相对落后 　　一般的职业高中的教材、评教体系、教学大纲等都是沿用普通高中的教学模式，在期间可能会进行简单的修改，然而这样的修改没有适时地增加一些与热门数学知识相关的内容，没有紧密与专业相联系，使教学内容呆板无新意，另外，在我国的职业教育中，往往就会出现课程与目标联系不大的现象，对于教育的目标没有足够的重视，却过度的重视课程自身的理论体系，而在教师传输知识的时候，没有及时的进行实践锻炼并且不注重在教学过程中培养学生的兴趣等，这样的情况严重影响了职业高中数学教学的质量。 　　三、提高职业高中数学教学质量的措施 　　（一）注重教学方法改进 　　职业学校学生数学非智力因素方面差异较大，比如基础参差不齐、在学习习惯方面又千差万别，这就要求教师在教学过程中即要面向全体学生进行因材施教的就教学，又要追赶大纲进度完成教学任务，还要使人人学有所获，职高数学分层教学在教学中的具体运用是因材施教的相关原则，教师在教学实施过程中由于传统教法不能完全满足现在思维活跃的学生学习需要，以及学生的实际现状，这就造成在教学上往往只会注重学科基础知识的单方面传授，我们时下的职业高中教学要求的是将这样的教学变为学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重，较大的调整在教法上的程度，大胆将专业学习与数学生活以及企业中的具体实例相结合进行职业高中的相关数学教学，我们的教师可以在在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，这其中可以包含让学生就数学知