关于高中通用技术教学探索与实践的思考.docVIP

关于高中通用技术教学探索与实践的思考 　　今天，我们崇尚素质教育，注重学生探索与创造能力的培养。而在现实教学中，又必须面对高考这一高中教学的主要矛盾，必须正视的是：我们应以怎样正确态度对待通用技术课程？站在学生终身发展和国家未来的角度，重视并正确利用通用技术是我们教育者的责任！必须看到对培养学生能力的深远意义和潜在价值，深入领会教育部门设置和课程安排的意义。 　　通用技术综合性问题情境技术试验案例教学新课程改革背景下，通用技术作为一门崭新的课程被引入高中教学，更注重学生的全面发展、能力的提高，是一门以培养技术设计和应用能力为主的实践性课程，以提高学生的技术素养为宗旨，成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体。如今，对于注重学生能力培养的教育，通用技术课程有着它独特的意义和价值。那么，如何真正实现高中通用技术教学的目标与价值，需要我们不断地思考、探索与实践。 　　一、正确、科学地审视与看待通用技术 　　今天，我们崇尚素质教育，注重学生探索与创造能力的培养。而现实教学中，我们又必须面对高考这一高中教学的主要矛盾，必须正视的是：我们应以怎样正确态度对待通用技术课程？站在学生终身发展和国家未来的角度，重视并正确利用通用技术是我们教育者的责任！必须看到对培养学生能力的深远意义和潜在价值，深入领会教育部门设置和课程安排的意义。只有这样，才能让这门课程真正绽放出他的魅力和价值。 　　通用技术不同于其他学科，他的综合性、包容性更强，它不仅涉及到语文等其他学科知识，还要融进与生活息息相关的美学等方面知识，且学科语言、概念、方法等都有它自身的特点，通用技术课所带给学生更多的是一种对生活的设计和构思，更多地对生活的思考和发现。它不是单纯地培养劳动的技能，而是培养学生的技术素养和创新能力。可以说，通用技术是一门更加注重学生技术素养与实践能力培养的一门课程，这就对教师提出了更高的要求，对教师的综合知识、综合思维、整体设计以及对课堂的驾驭都提出了更高的要求。 　　二、多种手段，丰富课堂教学，培养学生能力 　　对于这样一门全新的课程，学生可能会既陌生又充满好奇，需要教师发挥自己的聪明才智，调动学生思维、丰富课堂、培养学生的能力 　　（一）创设问题情境，激发学生探究式学习 　　“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才能产生学习的需要。根据课堂教学巧妙的设置教学问题，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，更有利于学生思维的培养和能力的开发。 　　在一次课堂教学中，我提出一个问题：宋真宗年间，皇宫被焚，宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这个工程自然及其复杂，不仅要设计施工，运输材料，还要清理废墟，任务十分艰巨。如果此时，你是大臣丁谓，你将如何以最佳方案施工？学生们兴趣和思维被极大的调动起来，他们的答案可谓异彩纷呈，充满智慧。 　　又如，在“技术的性质”教学中，我以设计一张课桌为例，引导学生思考设计一张课桌需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：会发现原来一张课桌的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。 　　值得注意的是，教师应尽量提出贴近生活、充满趣味且富有挑战性的问题，这样既会调动学生思维，激发他们的思考，也能让他们在问题中感受知识的趣味与意义。 　　（二）开展技术试验，体验探究的乐趣，培养实践能力 　　技术试验是教学中为了某种目的所进行的尝试、试验、等探索性实践活动，是技术研究不可缺少的基本方法和手段。在课堂教学中根据教学目标和内容开展技术试验活动，让每个学生通过设计、试验、观察、分析等活动获得丰富的体验，并使学生在探究过程中主动建构知识，提高动手能力，体验探究的乐趣。 　　例如，在《结构与稳定性》教学中，教学目标要求能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。根据教学目标和教学内容，我将学生分成几组，让他们利用身边的废旧饮料瓶搭建起相对复杂和稳固的建筑，他们的作品完全超乎我的想象，充满乐趣，更重要的是这个过程本身，让他们体验到了生活、知识的结合，培养了设计构思与实践能力，而过程本身也让他们体会到废弃物品循环利用的价值，无形中进行了节能低碳的情感、态度和价值的生化。这也正是我们这门课程的意义所在。 　　（三）案例教学，化繁为简，体味知识 　　通用技术技术性较强，对于高中生来说理解尚有难度，恰到好处的案例对于教材的理解十分必要。好的案例会让我们事半功倍，老师可灵活运用。但在案例的选择上要注意几个问题：