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农村中学英语语音教学问题与探究 　　【摘 要】 近年来，在农村中学英语语音教学方面存在比较严重的问题。造成这种现象的原因既有学校、老师方面的原因，也有学生自身的原因。而语音在英语学习中又占有举足轻重的地位，因此要加快改善农村中学不重视语音教学的现象。 　　【关键词】 语音教学；改进；作用 　　【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01 　　语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。我在农村中学从事英语教学，发现语音教学在农村中学是一个非常薄弱的环节。在教学过程中经常遇到初二的学生连最基本、最简单的发音都不会的现象。本文主要从这种现象产生的原因、改进此现象的方法及重视语音教学的意义三个方面来谈论农村中学的语音教学。 　　（一）为什么会出现轻语音教学的现象呢，我认为可以从以下两方面来寻找原因 　　从整个教育环境来看，升学率仍然是评价一所中学好坏的尺度，考试成绩依旧扮演着衡量学生优劣的标准。因此，导致英语老师在平时的教学活动中很少或几乎不涉及语音教学。所有的教学活动都是以词汇和语法讲解为主。平时的练习、作业都是笔试。因为考试时笔试占绝大部分，与语音有关的听力也只占20%。 　　考试成绩不仅关乎一个学生的成绩排名，老师的奖金也和其挂钩。当一所学校99%的英语老师都在为占绝大部分比例的笔试成绩拼命时，那个1%的老师是不会稳如泰山地继续坚持自己的语音教学。因为在有限的教学时间内，为了和大部队保持同样的教学进度，只能忍痛割爱，减少语音教学。 　　农村老师自身素质不高也是造成此现象的主要原因。特别是贫困山区的农村中学，大部分教龄较高的英语老师自身的语音都很不标准，更不用说教出来的学生。而年轻英语教师资源又很少，在平时教学活动中，很少用到学过的语音知识，上课基本上是汉语讲解，很难坚持自己曾经的教学理想，更不用说那些根本没把语音教学当回事或者是有心无力的老教师了。 　　另外农村特别是贫困地区经济条件有限，不能像发达地区的那样为学生提供丰富的硬软件资源。 　　（二）英语语音在交往时起着十分重要的作用，是个人展示自身形象的一个重要方面 　　为了扭转贫困地区农村学生在语音方面的缺陷，一是作为主导地位的英语老师必须改变观念；二是要提高英语老师素质。 　　首先观念要彻底转换。语音的掌握有助于学习者获得较强的语感。如果没有语音知识的支撑，学习者不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。因为，在记单词的时候，学习者需要运用字母读音及读音规则来提高记忆单词的效率；学习语法的时候，需要通过读句子来有效地帮助掌握句子语序及语法规律；欣赏一个篇章的时候，需要朗读来体会其中的妙处。再者，没有语音知识就意味着丧失了部分读的能力和听的能力。只有动用发声器官、听觉器官、视觉器官一起来进行学习，才能取得最好的学习效果。 　　俗话说“磨刀不负砍材功”，训练语音就如同磨刀，在锻炼出一幅流利优美的语音后，英语学习的兴趣将会大大提高。有了兴趣这位最好的老师的帮助，那些词汇，语法等问题都会迎刃而解，英语成绩自然就会提高。 　　第二，作为英语教师，我们要积极提高自身素质，给予语音教学以充分的重视。对于英语的初学者来说，我们教师的一言一行都是他们模仿的对象。因此，教师在课堂上的英语发音要标准、语调要合理、表达要清晰。如条件允许，教师应尽量使用“双语教学”，积极地为学生营造一个良好的语言环境。只有我们教师的发音地道了，学生的口语才能纯正。并且，讲一口流利、地道英语的教师往往会成为学生崇拜的对象，更能激起学生学习英语的兴趣。提高英语老师的素质除了国家和学校的软硬件资源的支持外，英语老师自身也要肯花时间和精力去提高自己的业务水平。下面主要从英语老师在语音教学中应注意的几点来略作叙述。 　　语音语调对于学习者来说是十分重要、。但我们没有必要要求学生掌握地道的英国音或美国音。因为，除了很小就开始学习英语外，学生是很难说出很纯正的英语的。因此。在英语教学中我们英语教师应该把语音教学目标放在以下几个原则上。 　　1）流畅、自然。一些学生下了很多功夫力求达到语音语调标准，但他们常常因此而牺牲了语言的流畅、自然。因此，在培养和训练学生的语音语调时，首先要遵循的目标就是流畅、自然。 　　2）可懂性。我国学生读单词不论重要与否一律重读的发音习惯往往使他们的话语缺乏发音重点、不易懂。同时，他们自己在听英语时也不易听出话语的重点，结果影响了句子的理解。所以，英语老师在教学活动中要注重单词重音、句子重音、节奏与语调等在句子表达中举足轻重的作用。 　　3）趣味性。任何教学都必须遵循趣味性原则。对此，教师可以争对不同阶段学生的特点，采用游戏、竞赛、唱歌、动画等方式来进行语音教学