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农村初中“问题学生”的成因与教育对策 　　摘 要：从社会、学校、家庭、学生自身四个方面找出问题学生形成的原因，提出教育问题学生的对策如下：乡镇政府要为学生提供良好的教育环境；学校担负起教育“问题学生”的主要责任；家庭尽职尽责；学生学会自我教育。 　　关键词：农村初中；问题学生；教育对策 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0279-02 　　近年来，我国中小学一直进行新课程改革，新课改的要求“为了一切学生的发展”，面向一切学生的发展就要求，无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好，有升学希望的学生而且要关注那些所谓的“问题学生”。初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，如果在这个时期，没有教育好学生，使学生走向违法犯罪的道路，这对学生、家庭、学校和社会都将产生不良的影响，因此，关注农村初中问题学生非常重要。 　　一、问题学生的内涵 　　对于问题学生的内涵，学术界一直没有统一的定义，本文认为的“问题学生”，是一些智力正常的而且没有心理缺陷，并且没构成犯罪行为的正常学生，他们往往存在很多的问题行为，如学习成绩差、品德行为偏离常态，经常违反校规校纪。他们经常上课捣乱、旷课逃学、打架斗殴纪律性差。他们的问题行为是长期存在的，必须在教师或家长的帮助下才能改变，这些学生被教师贴上了“差生”等标签，这些学生经常受到来自同伴、教师、家长的歧视与不正确的对待，致使他们的问题行为更多而很难减少。问题学生是对有问题行为的学生的一种总称。 　　二、农村初中问题学生产生的原因 　　（一）农村社会不良文化环境对学生的影响 　　农村，相对于很多城市地区，其经济发展缓慢，人们的思想观念相对落后，农村的很多地区，不够重视教育，为学生没有营造良好的文化教育环境，没有城市的图书馆或大书店，学生没有形成看书学习的良好氛围，相反学校附近反而有很多网吧，这些网吧没有严格按照青少年不能入内的规定，导致很多学生在网吧打游戏，没有进行有效的学习。有很多人认为读书无用，农村的很多家长不注重对孩子的教育，认为读大学没有用。这样一些学生容易受这些思想观念影响，学习没有动力，和社会上的不良青年鬼混，经常逃学、打架斗殴，去学校附近的网吧上网等，学生长期的这些行为导致学生成了老师、同学、家长眼中的“问题学生”。 　　（二）学校重应试教育轻素质教育 　　随着新课改的实施，很多学校管理者及教师的教育观念都发生了转变，但是，在农村，学校的领导及教师评价学生的方式仍然很单一，他们只是以学生的学习成绩评价学生，有些学生由于各方面的原因，导致学习成绩比较低，最主要的是教师以成绩论英雄，学生成绩不好就成了他们眼中的差生、学生自尊没有得到满足，得不到老师的尊重，以及受学生的歧视甚至是排斥，他们有的就形成自卑心理，导致更加厌学，有的则自暴自弃，通过上课捣乱引起同学的注意，有的干脆逃学，找社会上的同伴，上网寻找满足感。 　　教师在对待这些所谓的“问题学生”时，表现在对他们缺乏信心。很多教师反应，对待那些所谓的“问题学生”，他们真是拿那些学生没办法，认为他们无药可救，有的教师会对这类学生放任自流，不管不问，有些教师则在处理这类学生时，表现的方式是简单粗暴，经常训斥他们，对他们责罚，有的老师当着全班同学的面，对这类学生进行说教，这样伤害了学生的自尊心，不但没有对他们有很好的教育，反而使很多学生更加堕落，学生对自己的评价也受外界的影响，最终可能会使这个学生走上犯罪的道路或一生就碌碌无为。 　　（三）不良的家庭教育对学生的影响 　　随着经济的发展，很多家长为了创造更好的生活，到城市打工，造成学生的学习与生活由爷爷奶奶管教，爷爷奶奶，对学生是隔代教育，他们对于学生过度的溺爱，造成很多学生目中无人，上课捣乱，顶撞老师，扰乱课堂纪律。有些家庭父母缺少与学生沟通交流，学生感觉父母不理解他，经常感觉很孤独，因此，他们就喜欢结交同龄的伙伴，但是由于初中生初入人生观、世界观的形成阶段，他们有的不能很好地判断是非，结交一些不良少年，不思进取，导致学业、行为偏差。有些家长的教育观念不正确，对待孩子的方式也简单粗暴，当学生不听话时，对他们暴打，导致有些学生在处理人际关系时，也是用同样的方式对待她的同伴，这就形成了学生眼中的问题学生。 　　（四）学生自身的原因 　　初中生处于青春发育期，学生身体、心理、智能发育的关键时期，这个阶段学生发育的特点是：富有进取心、但意志薄弱，自主调控能力还比较差，他们有些学生由于学习方法或学习基础差，他们也很想努力学习得到家长和老师同学的认可，但是由于意志力薄弱，被其他的东西所吸引，如上网、看电视等，总之不能坚持学习；他们热情奔放，但情绪波动较大，具有明显的两极性，有的学生容易自卑，对学习没有兴趣甚至对任何事都