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刍议初中语文阅读教学中的问题策略 　　摘 要：语文课堂问题是指在语文课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，培养其语文能力，从而达到教学目的的一种教学手段和方法。语文课堂教学进入了一个新的时期，如何在新课标的指导下围绕课堂问题生成语文教学，本文试就问题的提出及问题的组织和确立方面作具体阐述，并指出在研究和确立问题的时候所应运用的策略。 　　关键词：初中语文 阅读教学 课堂问题 策略 　　问题是教学中的一大元素。随着课程改革的深化，围绕教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度而开展的问题式教学法越来越深入人心。作为长期奋战在一线的语文教师，如何才能运用好课堂问题这个教学手段促进语文阅读教学的发展？在语文阅读教学的实施过程中，还应讲究哪些问题策略，才能促使语文教学更趋于科学合理呢？笔者愿就这些问题，谈一点粗浅的认识。 　　一、阅读教学中问题的引出及价值 　　课堂教学离不开问题。朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的必要条件。”一句话，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。其价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法；另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。 　　二、阅读教学中问题的提出方式 　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程……教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”阅读教学的实质决定了教师在课堂中的地位和作用――他们要以自己对文本的理解与感悟，通过提问的方式，去引导、点拨、促进学生的阅读，从而实现多重对话，在思想碰撞和心灵交流的动态过程中完成文本的学习。因此，在新课改理念下的阅读课堂上，我们仍然倡导先由教师提出问题让学生分小组讨论，进而在生生互动与师生互动过程中理解文本内容完成教学任务。 　　三、阅读教学中问题确立的策略 　　教师提问的原则是：在学生自主阅读、感悟文本的前提下，教师能根据学生的阅读情况，结合自己对文本的理解，设计好有针对性、启发性的问题，真正达到“以问导学”“以问促学”的境界。所以，教师在阅读教学中提问题的时候，一定要考虑学生的认知水平、接受能力，同时又必须完成相应的教学任务。这就要求我们认识和了解初中语文课堂教学中的问题，研究如何确立问题。 　　（一）关注问题的生成 　　问题生成是指在课堂教学中问题的酝酿、产生、完善和发展的过程，是课堂教学得以实施的前提和基础因素。 　　一般来说，问题生成的具体途径有四个方面：①教学内容即问题；②教师提供问题；③学生提出问题；④课堂上随机生成的问题。 　　一个真正的问题应当是明确、具体和可感的，它具有思考价值和情境功能，并且关注“三维”教学目标的全面达成。因此，它至少包含以下几种成分：①目的，即在某种情景下想要干什么；②障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需解决的因素；③方法，指可以用来解决问题的程序和步骤等。问题一旦产生，它就必然与问题解决联系在一起。在课堂教学范围内，问题生成在某种意义上的价值是大于问题解决的，因为“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个真正的问题只有经历了解决的过程才能具备某种价值。 　　（二）明确问题的基本类型 　　语文课堂问题是源于文本又高于文本的主观阅读行为的结果。因此，在确立问题之前，教师必须对文本材料有深刻的理解，对问题的应答有一定的预见。这就需要了解有关问题的类型。 　　1.认知性问题。这是一种与学生已有知识或经验相关的问题，需要学生运用已学知识进行确认和判断。由于所涉及的范围很窄，其答案一般是唯一确定的。教师在提问的时候，已经知晓了答案。 　　2.理解性问题。理解性问题涉及内容丰富，重在考查学生理解分析能力、判断是非能力、抽象概括能力等。学生须对所接受或所记忆的知识进行分析、推理、比较才能得出答案。 　　3.评价性问题。评价性问题要求学生以自己的认识和经验为参照来解决问题，答案因人而异，它指向的重点是阅读的主体，即学生自己的观点、认识和经验。 　　4.创造性问题。创造性问题是关于学生创新思维和发表独创见识的问题类型。从语文学科的人文性和工具性来看，这类问题与现实是有紧密联系的。学生的知识经验、智慧技能对这一问题的解决有很大的影响。这一问题的提出也与教师本身对生活和社会问题的敏感度有关。它可以开发学生将学习与现实生活或其他学科联系起来，能够开阔学生的视野。 　　（三）了解问题的基本要求 　　课堂提问的目的在于获得反馈信息，巩固学生已学过的知识，并利用已学的知识解决问题和调动学生学习积极性，培养学习的能力。为了使