刍议参与式教学.docVIP

刍议参与式教学 　　【中图分类号】G630 　　参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式教学法。参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往填鸭式教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。这种方法以学习者为主体，应灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间感情知识信息的交流和反馈，使学习者能领会和掌握所学的知识，并能合理运用。参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生学习的自觉性和积极性。从学习中获得乐趣和成就参与式教学，是在引进英国以张扬个性为主要目的参与式教学理念而产生的一种教育思想。是对我国因材施教思想进一步发展和完善。基本理念是以学习者为中心，以活动为主，平等参与。在三点基本理念中的核心就是以学生为中心。为什么说以学习者为中心是核心呢：一是这个核心是相对于传统教学中教师的中心地位而说的。变学生被动学习者的地位，为学习的主人。中国有一句古话：强扭的瓜不甜。我想，学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果可想而知。二是将传统教学中的平均给予转换到教师尽量满足学生的本位需求上。教学的目标由原来统一的知识积累，向着针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。教师在初中教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放。要从学生熟悉的情况和已有的知识出发，对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题；选用学生喜闻乐见的兴趣材料，这样能在学习过程中感受到所学的知识与日常生活的紧密联系，从而更加积极地参与教学。当面对课堂上学生的茫然沉默，我们不能无计可施，要在备课上下功夫，备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。 　　当课堂气氛沉闷，学习效率降低。为了改变这种状况，课堂上我经常营造民主氛围，让学生感觉他们是课堂的主人。比如，有些探究题目，他们喜欢探究什么问题，课堂上就来探究这个问题，只要他们参与方法、步骤，就可以达到学习目的。有平等、民主的教学气氛，学生们爱参与，然后再设置问题情境，引发他们思维活动。顺着教师引导的思路和方向，许多学校通过教学改革，采用了启发式、主动式、讨论式、研究式、自主探究式等教学方法，这些教学方法还不能做到尽善尽美。因此，教师在运用参与式教学时要进一步结合实际，根据学生年龄、知识结构、教材特点以及不同教学阶段的教学任务要求创设更多的参与方式并灵活地加以运用，以提高学习主体参与教学的积极性与有效性为己任。从学生兴趣爱好，见识差异及学生的质疑问题等来让其主动参与到学习当中，这才能使我们的教学立竿见影。选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题；选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂教学中，赋予现行教材内容以新的活力。数学就在我们周围，我们生活的周围处处有数学问题，从而把学生引领到精彩的问题空间。心理学告诉我们：积极参与是人的情感与态度。不可设想，一个对数学情感冷漠，态度消极的学生怎么能学好数学。因此，在实施参与式教学中教师应激发学生的参与热情。课程改革的今天，应多方面激发学生学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧抓住学生注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入最佳学习状态让他们非常情愿的在探究、交流、合作中得到乐趣，在思考和质疑中成才，思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。从而激发他们学习的主动性与积极性。上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕再予以肯定。使学生体会探索成功的喜悦，激发学习兴趣，增强信心。在于学生交心时，要让学生放下自我防御的面具，就能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，越有人情味，越能够对学生产生感染力。教育就越有效果。 　　孟子说过：诚者，天之道也。思诚，人之道也。真诚常常被当作是人际关系中的第一准则，也是教师与学生沟通时必不可少的一项品质。在教学中，教师对学生首先要有爱，本身是一个真诚的人，