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刍议新课程背景下的素质教育 　　【中图分类号】G420 　　随着我国课程改革的深入发展，国家、地方、学校三级课程体系的逐渐建立，怎样在基础教育阶段使学生都获得正常、健全、和谐的发展？使每个学生个性得到充分发展，使素质教育实现质的飞跃？和谐教育就是从生态系统论的角度出发来考虑学生的成长，致力于优化学生的各种因素。实施素质教育，探索和谐教学导学模式，对改革教学弊端，确立学生的主体地位，最大限度地促进学生的全面发展起到了积极作用。 　　一、创建以师生关系为主的学校人际关系的和谐 　　素质教育，要求教育者必须以创新的精神，改革传统的人才培养模式，即以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把德、智、体、美等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育做到目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐，构建起有利于提高青少年基本素质的和谐教育场所。建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一，也是建设和谐社会的重要手段。只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人才，从而促进整个社会的和谐发展。社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，建设和谐教育是当前教育领域的重大问题。 　　1、教师个体的和谐发展 　　作为学校核心要素之一的教师，获得尊重的需要和自我实现的需要得以实现，那么教师在工作中必然表现应是：高质量、高效益完成任务，团结协作，能同他人打成一片，对小事超然处之，勤于思考问题，具有创新意识和能力等等。这些表现正是和谐发展教育观念所追求的，也正是教师应该具备的核心素质。 　　2、学生个体的和谐发展 　　实施学生个体的和谐发展，归根结底，是为了让学生获得全面发展和持续发展，学生和谐发展是以学生发展为基本育人活动，兼顾学生的思想道德和身心发展，促进全面发展，对学生评价，应注意发挥评价的教育动能，促进学生原有水平上的发展，对学生的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识和实践合作能力、运动与健康、艺术感受力、性格特征等方面给予全面的评价。 　　3、师生关系要和谐发展 　　热爱自己的事业，热爱自己的学生，是对一个教师最基本的要求，也是创建民主、和谐师生关系的基础，学生对教师所给予的关爱是很敏感的，他们会用自己的爱来报答老师的爱，同时，老师要以自己高尚的道德、情操和渊博的学识来赢得学生的尊重和信任，教师应真诚地对待学生，尊重、理解学生。 　　二、创建以教学领域中教与学关系为主的，学校诸教育活动与学生发展关系的和谐 　　创建以教学领域中教与学关系为主的，学校诸教育活动与学生发展关系的和谐，关键在于处理好教与学的关系。对于教材的建设，必须建立在实践的基础上，不断完善，不断更新，使之具有地方特色，符合学校校情，教师想教，学生想学。开设选修课、专题讲座和论坛等形式进行有益的尝试。在不同年级学生、不同的家长中进行实践，深得学生、家长的肯定。 　　1、成立课题研究小组，把教师进行编组，以专题内容为主线分为时政组、学习方法组、德育组、心理辅导组、法制教育组、参观调研组、奥赛培训组等，每组由2-4名教师组成，每学期开学初制订计划，分组备课，按安排分别到各年级上课。 　　2、在时间安排上，采取灵活机动的形式，主要是利用自习课和班会课时间，有的还用到周末时间；安排有的由教导处统一，有的由年级组或试点班级申请；至于什么时间上什么内容，则统一由课题组成员按计划实施。 　　3、在管理上，部分课程采用试点班级集体上课方法，然后在全年级铺开进行。部分课程由教导处统一安排，以讲座或专题培训形式进行，面向学有特长的学生。部分课程由学生自主选择，拟采用学分制，每个学生必须拿到一定的学分，才准予参加评先、毕业。 　　从和谐教育建设的社会取向看，实现社会和谐，追求美好的生活是人类千百年来的共同理想。中国古代就有大同社会的理想，西方也曾有对理想国、太阳城与乌托邦等美好社会的构想。马克思、恩格斯提出的共产主义社会理想是人类对美好未来的最高追求目标，我们今天提出的建设和谐社会的目标，实际上就是实现马克思、恩格斯倡导的共产主义社会理想的重要步骤和阶段。从这个角度上说，我们要建设的和谐教育完全应该是建设和谐社会的一条重要战线，是实现未来社会理想的强有力手段。 　　三、创建以学校教育与家庭教育关系为主的，学校、家庭和社会三方教育关系的和谐 　　从和谐教育建设的个体取向看，教育从来都是培养人的社会实践活动，是帮助个体实现社会化的最有效工具。社会关系决定教育，教育是社会关系借以影响人的最根本手段。我们办教育就是要为社会造就培养各级各类的和谐发展的人，同时也要满足每个个体自身和谐发展的需要，以及满足每个人千差万别的个性发展需要和兴趣需要。造就全面和谐发展的人也是我们建设和谐教育的重要价值取向。和谐教育的任务是努力使我们