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创新教育探析 　　摘要：创新教育与创造教育的本质是一样的。创新教育与教育创新是两个完全不同的概念。创新教育与素质教育、传统教育、学科教育、科技活动等之间既有区别、又有联系：创新教育是素质教育的重点、灵魂，是全面实施素质教育题中应有之义；创新教育是对传统教育的扬弃、改造和突破；创新教育既可以进行单独的学科教育，更需要将其作为一种指导思想融入到所有的学科教育之中；创新教育不仅仅是开展一点科技活动、开设一些思维训练、创作技法等课，但又离不开这些活动及课程。 　　关键词：创新教育；创造教育；教育创新 　　作者简介：李浩泉（1969-），男，四川剑阁人，凯里学院教育科学学院，副教授。（贵州 凯里 556011）何雪娥（1973-），女，四川剑阁人，剑阁县下寺小学。（四川 剑阁 628317） 　　基金项目：本文系2013年贵州省教育改革发展研究十大招标课题“贵州农村小规模学校教学质量保障机制研究”（项目编号：2013ZD002）的阶段性研究成果之一。 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0001-02 　　知识经济时代正在不知不觉地向我们走来，知识经济的本质在于知识的不断创造、传播和技术性地转化成为经济发展的推动力量，知识创新和科技创新成为社会发展的根本动力。杰出人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。因此，培养、提高青少年儿童的创新能力对一个国家、一个民族未来的发展前景起着至关重要的作用。而且这已成为全世界有识之士的共识。自20世纪80年代以来，创新教育在我国受到了高度重视。尤其是随着我国向创新型国家的逐步迈进，创新教育越来越受到重视，逐渐形成了重视创新教育的社会大环境。各种有关创新教育的理论研究也获得了长足的发展，相关文章在各种刊物上大量涌现，从不同的层面、不同的角度对创新教育进行了广泛讨论。可是就什么是创新教育却有不同的理解，这将不利于创新教育实践的进一步广泛、深入开展，因此有必要对相关的概念进行适当的辨析。 　　一、创新教育与创造教育 　　要弄清创新教育与创造教育这两个概念，首先看一看创新与创造这两个词的含义。 　　“创新”一词最早出现在《南史?后妃传上?宋世祖殷淑仪》：“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”这里创新是“创立或创造新的事物或思想”的意思。另一个意思是“首先”。如《元典章?兵部三?铺马》：“有今后创新归附的百姓有呵，有?马里上来者，他每的拜见马匹沿路上依在先体例，与草料者。” 　　“创造”一词最早出现于《后汉书?应劭传》：“其见《汉书》二十五，《汉记》四，皆删叙润色，以全本体。其二十六，博采古今瑰玮之士，文章焕炳……其二十七，臣所创造。”这里创造是“撰写文章或创作文艺作品”的意思。它还有两义，一是“发明，即制造前所未有的事物”的意思。如《宋书?礼志五》：“至于秦汉，其（指南车）制无闻，后汉张衡始复创造。”一是“制造、建造”的意思。如《三国志?魏志?曹髦传》：“诸葛诞创造凶乱，主簿宣隆、部曲督秦?秉节守义，临事固争，为诞所杀。” 　　再从英汉对比的角度看一下。吴光华主编的由上海交通大学出版社出版的《汉英大辞典》中，“创新”一词多翻译成“innovate；bring forth new ideas；create something new等”，而“创造”一词多翻译成“create；produce；bring about等”；在陆谷孙主编的由上海译文出版社出版的《英汉大词典》中，“create”一词多翻译成“创造、创作、创建、创设等”，而“innovate”一词多翻译成“革新、创新、改革、创立、创始等”。因此“创新”与“创造”这两个词既有联系，又有区别。区别在于创新多是指通过对已有事物的改进或突破而完成的，其目标主要是在已有事物上，也即是一种“再造”，是一种“有中生新”，侧重于一个连续的变化过程。而创造则是强调一种从无到有的过程，也就是强调的是“首创”，是一种“无中生有”，侧重于一个个具体的成果。[3]如我们可说是后汉张衡创造出了世界上第一台地动仪，但不能说是后汉张衡创新出了世界第一台地动仪。又如我们常说要创新教育管理体制，而不能说创造教育管理体制。它们的联系在于创造与创新的本质是相同的，即都与“新颖性”有关。没有创新，或者说没有“抛开旧的，创造新的”就无所谓创造，创新是创造的基础。创新是创造的某些部分和某些表现。而且从思维形式上看，创造和创新都是“逻辑推理和思维跳跃相互促进的交替过程”。[3] 　　对于创造教育与创新教育这两个概念，如果从创新与创造这两个概念的共性方面来理解，那么它们都是基本上是一致的。如果从创新与创造两个概念的区别去理解，则它们是有区别的。创新教育的关注点都是培养人