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创设情境，促趣英语教学 　　摘要：兴趣在英语教学中有着重要的地位，本文从师生关系、课上表演、简笔画、巧设情境、多媒体教学等方面论述了兴趣教学的作用，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。 　　关键词：趣味教学；创设情境； 　　【中图分类号】G633.4 　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，因此，进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，从而推动中学英语教学。 　　一、和谐、融洽的师生关系 　　“教和学是相互矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气花大功夫学习这门课，固而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关注学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心感到教师诚挚的爱、由衷的关注和帮助，这样师生关系才能和谐、融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。 　　二、巧设情境，激发兴趣 　　兴趣不是天生的，而是在实践中产生的。在我们的英语教学中不可能有完全真实的语境供学生们交流。因此，只有模拟，假戏真唱。所以情景设计便成了引起兴趣、激发兴趣最重要的途径。实际上，语言交流的本身也是不可能离开情境的，也就是说不可能离开语言环境的。因此，对英语教师而言，人为地创造一个英语学习环境就显得尤为重要。在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用，如，你用一句简单英语表达自己的意思，不用汉语去解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久，学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当教师第一节课走进教室的时候，就可用流利的英语并伴以得体的手势，让学生明白Stand up，please！和Sit down，please！的意思，并积极地做出相应的反应。同样，在教Nice to meet you！时， 教师主动与学生握手，学生一下子就能明白这句话的意思。一个小的简单的情景不需要过多的设计，只要教者生动形象地演示就够了。教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最简便手段。 　　三、激发学生潜在的成功期望，保持兴趣 　　学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种 潜动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。即通过教学手段的更新，不断增强语言的新鲜感、趣味性，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知→理解→体验→共鸣→吸收的教学目的。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视反而 要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时 也可以为教学的成功奠定坚实的基础。 　　四、生动形象的简笔画 　　直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好。这时，教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时，并且形象有趣，一幅画胜过千言万语。如在教How many？一课时，把情景用简笔画的形式表现出来。当简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。再把简笔画和童谣、游戏、动作表演等形式交叉结