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初中思想品德课堂生活化教学策略 　　【关键词】思想品德 课堂教学 生活化 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06B-0029-02 　　“教育回归生活”是思想品德课程教学的基本理念之一，教师应从学生的生活体验出发，运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，让学生经历“参与―体验―感悟”的过程，以提高课堂教学的有效性。在此，笔者提出以下思想品德课堂生活化教学的策略。 　　一、导入生活化策略 　　导入是指上课时教师能迅速营造一种融洽的课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的情感世界。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在导入新课时，应特别注意从生活实例引出话题，满足学生内心的需要，使学生积极地投入学习之中。 　　例如，笔者教学人教版教材七年级上册《拒绝不良诱惑》一课。课始，笔者故作急匆匆状走进教室，问：“同学们，对不起，老师现在有一件十分紧急的事要办（全班学生好奇地睁大眼睛看着笔者），就在上课前，我的手机收到一条短信，内容是这样的：您的手机号码已中本公司所设奖项，获奖金人民币78888元，请您在1小时内持身份证到本公司兑奖，手续费800元。同学们，你们说，老师现在是给你们上课，还是去领奖？”这时，教室里一下子热闹了起来，同学们笑着回答：“老师，那是骗您的，您还是给我们上课吧！”笔者（故作惊讶）：“啊？你们都知道？你们的家长都收到过这样的短信？”……就这样，笔者很自然地导入了新课学习内容――我们要学会拒绝身边的诱惑。 　　二、案例教学生活化策略 　　在初中思想品德课堂上开展案例教学，应针对不同年级的学生、不同的教学内容来选择生活化的教学案例，所选案例应贴近社会，来源于社会现实生活，要具有针对性和实效性。教师可以根据本地的实际，寻找发生在学生周围的活生生的案例，或者搜寻与所学内容密切相关的案例，将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例材料中，使学生通过分析案例掌握教材内容。 　　例如，笔者教学人教版教材八年级上册《健康的网络交往》一课，在设计课堂教学形式时，笔者反复钻研教材，认为教学内容主要包括三个部分：（1）网络的利。（2）网络的弊。（3）如何正确利用网络。笔者觉得如果在教学中对众多生动形象的事例处理不当，只会让学生沉浸在读故事的热闹气氛中。为此，笔者大胆调整了教学思路，选用一个学生生活中的案例，其中穿插了三个知识点。所选案例如下：时间为2012年11月5日，地点为县城某网吧，事件为中学生小李因上网多次旷课，甚至夜不归宿，他为了筹集玩网络游戏的费用，竟发展成小偷小摸，最后走上违法犯罪的道路。教学时，笔者播放小李在家上网的视频片段。笔者引导学生猜想：小李上网时可能在做什么？上网除玩游戏外还可以做什么？小李为什么会走上违法犯罪的道路？网络有罪吗？你认为我们该怎样正确使用网络？你得到了什么启示？这样的案例教学，使学生的思路变得很清晰，取得了良好的教学效果。 　　三、问题讨论生活化策略 　　在初中思想品德课堂上，教师可以解决问题为中心来组织教学活动。在教学中，提出问题是关键。问题应源于学生个人生活和社会生活，教师应引导学生发现问题，思考、讨论、研究问题，提出自己对问题的看法。 　　例如，教学人教版教材七年级上册《做情绪的主人》一课时，笔者引导学生讨论话题“当我不高兴的时候”，让学生谈一谈：是什么样的事情让我不高兴？我不高兴时会有什么样的表现？我是如何处理这种消极情绪的？话题一抛出，学生一下子就来劲儿了，他们争先恐后地发言：“我的好朋友因一件事误会了我。”“我的妈妈偷看了我的日记本。”“我不高兴的时候眼泪会流个不停。”“我一不高兴就不想吃饭。”……通过讨论，学生意识到应该使自己远离不良情绪的干扰，要做情绪的主人。本课设置了贴近学生生活的话题让学生进行分析和讨论，让学生从自己的经验出发学习新知识，从而自主地、正确地选择自己的生活，有意识地积累生活的经验，学会做人，学会生活，这正是思想品德教育的根本。 　　四、活动探究生活化策略 　　在教学中，教师应该充分利用学生资源组织探究活动，这类活动的基本模式为：改编教学内容―确定角色―表演及观看表演―思考领悟。活动探究应贴近教材、贴近学生实际。 　　例如，笔者在教学人教版教材八年级上册《礼貌显魅力》一课时，组织了探究活动。笔者：“文明在生活中无处不在，礼貌用语的使用会影响人际关系和社会风气，下面我们来看一幅图片。”笔者出示情景图片：老师给小黄同学的思想品德学科考试卷面分数少了10分，小黄气呼呼地冲去办公室找老师……然后，笔者请学生开展小组合作，探究两个问题：（1）如果你是小黄，你该怎么做？（2）在下列生活场景中（①进入他人房间时；②在饭堂打饭时；③与