初中生英语口语交际能力培养策略.docVIP

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初中生英语口语交际能力培养策略.doc

初中生英语口语交际能力培养策略   【关键词】英语?摇口语交际?摇能力培养   【中图分类号】G?摇 【文献标识码】A   【文章编号】0450-9889(2014)01A-   0104-02   语言交际能力是中学生必须具备的基本技能之一,如果学生不能充分运用英语口语,就无法实现真正的交际。然而根据笔者对本校和周边学校的调查情况分析,初中生平时用英语交际的情况普遍不多,口头表达能力较差,笔者认为,对初中生英语口语交际能力的培养应该从以下四个方面做起。   一、引导学生敢于开口说英语   要让学生的口语交际能力得到提高,首先要培养学生“敢说”的精神,克服自身的胆怯和羞涩,树立起坚定的信心,告诉自己“我一定会说英语”,具体而言,教师可以通过以下两种方法让学生敢说英语、想说英语:   (一)创设情境,引导学生参与   学生主动参与,才能体现学习过程的活动化,这就要求教师根据学生的心理特点,创设适当的情境,为学生搭设一个“说话”的舞台,为学生提供实践的机会,让学生把抽象的知识转化为可感知的内容。   例如人教版英语7年级上册Unit8 When is Your Birthday Party,本单元教学内容活泼,贴近学生的生活,为了将晦涩的课程知识引入到生活中,笔者先通过调查得知本班一名学生恰好在授课期间过生日,于是在课程正式开始前,笔者询问全班学生:“Is today your birthday?”得到这名学生的肯定回答后,笔者又对他说:“Happy Birthday! Here’s a present for you.”并将提前准备好的小礼物送给他,全班学生鼓起掌来,课堂气氛也顿时活跃起来,笔者又引导道:“Boys and girls,what can we do for his birthday?”学生开始积极出谋划策,课堂气氛进入高潮。接着,笔者用“Good ideas!”对学生的建议表示赞同,顺利引出本课的语言目标,让学生参与教学。   (二)开展竞赛,激发学生兴趣   初中生的好胜心、荣誉感、表现欲都很强,他们总希望能得到别人的认可。针对这些心理特点,教师要积极组织各种形式的竞赛活动,帮助学生获得成功的体验,进一步激发学生学习的兴趣。   如在操练I’d like…for…这一句式时,为让活动变得活泼有趣,教师可以这样设计:将学生分成8个小组,让每个小组用I’d like…for…句型造句,各组的组长记录下来,几分钟的活动结束时,对比哪一个小组造的句子最多,然后教师再进行抽查。这样一来,既激发了学生的好胜心,也拓展了学生的知识,让学生“说”的兴趣更浓厚。   (三)平等对待,消除学生的胆怯心理   在传统教学中,许多教师认为教师与学生身份有别,需要区别对待。教师这种想法最集中的体现就是总让学生站起来回答问题。然而笔者发现,许多学生面对教师的提问时,坐着可以正确回答,一旦站起来却因全班的焦点都聚集在自己身上而产生胆怯心理,无法自然流畅地回答。因此,笔者认为英语教学也应根据不同的教学内容、教学活动,给学生一些坐着回答问题的机会,让学生感到英语口语交际是一件自然而轻松的事情,能够更大胆地表达内心想法。   二、培养学生用英语交流的习惯   提高英语口语交际的最佳方式是多练,即多寻找机会说英语。培养学生口语交际能力,教师也要教育学生多自主寻找用英语交流的机会,只有形成良好的口语交流习惯,才能逐步提升自己的口语交际能力。   (一)鼓励学生用英语交谈   许多学生认为英语口语运用是课堂上的内容,而在课余时间不知如何用英语交流。对此,教师可以每天为学生准备3~5个小问题,打印在小纸条上。这些问题可以是当天英语课程学习的功能语言,也可以是涉及个人兴趣爱好的问题,如:What are you going to do this weekend?Where do you think is the most interesting place?Why do you think so?英语课结束,教师将小纸条发给学生,鼓励学生利用吃饭前后的几分钟和其他学生交流并解决这些问题。教师应确保准备给每个学生的问题都不尽相同,这样才更有利于学生的对话交流,让学生在课余时间里感到有话可谈。   (二)布置英语口语作业   当然,教师还应在课堂上为学生提供一定量的训练,监督学生训练口语。教师可在每天课前让值日生做五分钟的Morning report,汇报班上的出勤情况、日期或当天天气情况,或讲述一个小故事,或谈论与目前所学内容相关的话题。学生做完值日汇报之后,教师再进行点评和指导,肯定和表扬学生说得好的地方,指出不足和错误。   三、保证足够的口语训练时间,提供有利环境   英语口语的水平同时影响着英语听力、阅读

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