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初中英语词汇教学方法蠡测 　　关键词：英语词汇 教学 归纳法 阅读法 资源 　　摘 要：词汇学习和累积是学会英语的根基，但是识记词汇非常枯燥，如果有好的方法那将会收到事半功倍的效果，本文就如何学习记忆并运用词汇的方法从善巧方便归纳法，开发资源广渠道，一箭双雕读中学等方面从实际教学中摸索出来的教学方法和经验做一个词汇教学方法的蠡测。 　　【中图分类号】G633.4 　　谚云：“万丈高楼平地起，千秋大业在基础”词汇是语言的三大要素之一，是语言的基石，是语言的建筑材料。可以说没有词汇的语言就像空中楼阁、海市蜃楼般的虚幻不实。注定学不好英语的。根据国家教育部制定的《英语课程标准》的五级标准的词汇要求是“学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”并要求能：“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。”同时还能：“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。”如何教学这些词汇，而又能符合英语课程改革的重点：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语音运用能力.......”并上升为艺术的高度，本文就词汇教学的艺术谈谈个人的心得： 　　一、善巧方便归纳法： 　　单词记忆可分为机械记忆和理解记忆两个方面。在初学英语时，由于所学内容少，单词主要靠反复背诵、默写的机械记忆即可，但随着学习的深入、词汇量不断地庞大，单纯的机械记忆已不堪重负，无法胜任繁重的记忆，因而善巧方便的理解归纳记忆便粉墨登场，以“举一反三、触类旁通、联想启迪”的先进记忆法而大显神威。 　　在教学的过程中老师可以引导并授予学生按字母的拼读规律记忆单词。例如：教work/w?：k/工作，worker/w?：k?/工人，workplace/w?：kpleis/工作场所，workday/w?：kdei/工作日，world/w?：ld/世界，worm/w?：m/寄生虫，worse/w?：s/更坏的，worst/w?：st/最坏的，worth/w?：?/值得……的，时老师可以帮助学生去探究其中的规律，可以发现or在这些词中都念/?：/，进一步，我们又会发现初中阶段or在w后通常读/?：/，但worry/w^ri/，worried/w^rid/中or念/^/除外；深一层又会发现work―worker--workplace--workday，就是构词法的归纳记忆，由工作联想到工人，工作场所，工作日，更深一层又可以联想到work的词组：at work 在工作，get to work 开始，work out 得出结果，work sth out 解决；还可以拓展到：work与job的词义辨析，两者都译作工作，但job是可数名词，work却是不可数名词，两者用法大相径庭，同时可教导学生一个学习的原则：“学单词应词不离句”记住以下两个句子就可掌握好两者的用法区别。Its hard to find a job now. Its hard go find a piece of work.这样举一反三，由一词联想到多词，由一词启迪多功能的用法，便与记忆，又能深刻不忘。再如：我们学会了：walk，on foot ，等“走”之后，可文章中偏偏又用了：step，wander，stoll表达“走”之意，学会：see，look，watch等的“看”，可考题中的“看”却又用的是stare，glare，还有完没完？倒底还有多少“走”，又有多少“看”呢？拼音化的英语词汇由于历经各种组合、衍生等变迁，词汇变得十分庞杂，结构上又难以做到像中文那样可以“望文生义”，并且生词随文章散现各处，更缺乏整体性的归纳整理，这就从多方面增加了记忆的难度。但是我们稍加留心就会发现其中的善巧方便：在近义词之间，往往含义上只有一些微小的差别，如果暂时忽略这些差别，把它们视为结构不同的同一词汇，就易于建立起它们彼此之间的联络关系，我们就可以把初中阶段的1600词压缩成若干“近义--相关”的类群，从而提高记忆效率，收到事半功倍的效果。这种方法符合青少年学习语言的客观规律，而且借助“近义--相关”类群的学习，学生的文章措辞丰富，文章有了特色，甚至回答问题也是丰富多彩，辞彩斑斓，学生学习的兴趣倍增，得到成功的快感。这也符合新课程的标准。 　　二、开发资源广渠道 　　《英语课程标准》明确提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。........在英语教学中，除了合理有效?使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是