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初中英语课堂教学模式尝试 　　摘要：新形势下的教师在教育教学过程中需要做到探索课程标准与新课堂教学模式的结合，认识一切为了学生发展的教育本质，自觉遵循教育和学生身心发展的规律；引导学生采取自主，合作，探究的学习形式；大胆构建新型师生关系，使教师与学生之间的关系更加平等，和谐，体现人文关怀；采用新型的课堂教学模式，尊重学生个性特长，师生互动学习，强调学习中主体地位；摒弃教材的陋习，大胆应用新的评价，多方面考查学生语言学习过程中的素质。 　　关键词：新课程标准；教学模式；评价体系；合作与交流；创新 　　【中图分类号】G633.41 　　新课程标准要求我们改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 　　初一年入门阶段，英语教学重点在于逐步培养学生对英语学习的兴趣，所以一开始就引入学习小组竞赛的竞争机制。绝大部分学生在各种各样的小组竞赛中不断激发兴趣，对于基础薄弱的学生，适用于难度不大的学习项目和内容，这样就使得大部分学生能够有机会参与学习活动，体现了全面教学的理念，同时也使学生克服了接触新语言时的畏难情绪。经过一年的教学尝试，实验学生整体学习水平都一直保持提高的趋势。以下是教学实践中的几点尝试性的做法： 　　1、课堂教学环节 　　⑴词汇教学上，采用张思中教学集中识词法，通过小组识词竞赛，不断循环反复，同时采取各种考查形式进行有规律的周期性巩固，使学生达到了基本的识词目标。 　　⑵在对话教学上，采用一分钟计时对话竞赛，学生采用的对话材料可以有课文内容必备对话，课外学生互助全用完成的对话材料，允许学生有创意性的发挥，在竞赛中酌情给予小组加分奖励。学生经过一学期的强化训练，语言情景交际中的应用有了很大的进步。 　　⑶在课文教学上，沿用整体教学模式，通过复习预习准备，语篇整体输入，课文局部探究，整体综合应用，归纳评比作业等几个环节。教学中侧重强调学生的自我探究，将问题的提出也作为课堂竞赛的环节，这样每个学习小组的成员都能积极去找出问题，提出问题，最后达到师生共同参与解决问题。 　　2、课堂竞赛评价 　　在课堂学习竞赛过程中，如何相对公正客观地把握评价方式和评价尺度也成了老师需要注意的问题。在实际教学中，主要采取师生共同参与评价的方法，在对学生学习活动进行评价时，参考学生的各种反馈，往往能够体现民主和公平，同时不会挫伤学习的积极性。评价竞赛项目时，结合学生对语言学习的理解和演绎，从声音、表情、行为、创造性等方面进行评价，使学生在语言学习中兼顾相关技能的提高，体现素质教学的全面性。 　　3、教学评价体系 　　在教学实践中，我们主要采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做了评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我们的形成性评价主要有课堂竞赛评价、课后作业评价、平时相关考查评价；终结性评价主要有单元考查成绩、期中期末考查成绩。在形成性评价形式中，课堂竞赛中成绩分为小组捆绑成绩和个人成绩。由于个人参与竞赛次数不一定相同，所以一般采取累计总成绩除以参与次数的方法，口语考查在终结性评价中还不具备条件，因此将其融入平时考查中；在终结性评价中，成绩主要由听力，笔试方面构成。 　　4、班级整体教学 　　在班级整体教学上，采取分层教学的方式，将班级学生根据原有基础不同，分为A、B两个组，采用分层不分班的教学形式，在课堂教学上仍然按照原来的计划进行，而在对学生的要求上有所侧重。A层次学生基础较好，侧重地引导点拨，超前学习，允许在学习环节上有创造性的发挥；B层次学生基础相对薄弱，侧重于补缺补漏和务实基础，在学习环节中，注意这部分学生的水平，在任务要求上有所不同，使这些学生也能够得到成功的体验，达到全面教学，整体进步的最终目标。 　　5、教学模式体验反思 　　在教学实验中，在老师和学生的合作和互动学习中，总结起来，有以下几点反思： 　　⑴、教师们积极进行新课程标准研究，对英语分层次教学模式探讨，对课堂中的任务型教学进行探索，创设仿真环境进行互动教学。让全体学生都有在课堂开口参与活