剪纸教学，一举多得.docVIP

剪纸教学，一举多得 　　我国民间剪纸历史悠久、源远流长。2003年入选国家非物质文化遗产；2009年9月30日联合国教科文组织审批通过，成为世界非物质文化遗产。这期间又被列为濒临失传的“中国民间文化抢救工程”的抢救和保护项目。剪纸这一优秀民间艺术出现民间艺人日渐老去、年青人不愿学艺以致青黄不接、后继乏人的局面，我们实在有负先人。作为一个热爱祖国优秀民间艺术的公民，笔者深感忧虑，并在工作中进行了开展剪纸教学的探索。 　　一、运用剪纸教学，提高学生动手能力，陶冶学生情操 　　从2005年开始，笔者在七年级美术课、劳技课中进行了剪纸教学。由于学生在小学没有学过剪纸，笔者就从最基础的花草虫鱼入手，指导他们临摹、剪刻，运用剪纸的符号“语言”，从柳叶纹、月牙纹、锯齿纹等纹样开始学。学生亲手剪出的第一个作品，虽然显得粗糙、稚拙，但他们那种快乐的神态就好像在全校运动会上夺得冠军一样兴奋。 　　经过数月的课内学习，笔者就在自愿报名的基础上进行课外兴趣活动的人员选拔。笔者从各班选出爱好剪纸的学生，利用课外活动、星期天等时间进行教学，既传授技能也讲解一些理论知识。学生学得更加认真、自觉。通过较长时间的辛勤努力，他们剪刻出一批优秀作品。笔者就在校内找来一些旧镜框，把作品简裱装框。看到作品中那夸张的形象、流畅的线条、优美的刀工纸味，不禁让人大加赞赏，校领导还购买了一批镜框作为支持。当笔者把这些作品用新镜框装裱起来展出时，师生们都赞叹不已，剪纸小能手更是觉得自豪。此后，在每届学生中，这样的辅导练习成为常态。在每年的全县剪纸即席比赛中，我校屡获佳绩，笔者也多次被评为优秀指导教师。现在，学校美术室已保存有上百幅学生的优秀作品。 　　剪纸内涵深厚、寓意丰富，蕴含博大精深的中华传统文化，寄托着人们对美好生活的祝福和向往。很多爱好剪纸的学生在节假日也会继续进行剪刻练习。春节等节日到来时，他们就剪出各种优美的作品装点居室。每当亲朋好友、街坊邻居有婚寿乔迁之喜，他们就剪出喜花相送，深得主人和宾客的赞誉，这时家长也备感荣光。后来，随着这些剪纸小能手知名度的扩大，想要作品的人们开始登门相求了。这样，我们的剪纸教学不仅得到学生的喜爱，也得到家长的支持和社会的欢迎。 　　梁启超先生说过，“情感教育最大的利器是艺术”。平时，笔者就在美术课堂里特别是通过剪纸教学，让学生更进一步了解祖国悠久的历史、光辉灿烂的文化，增强热爱祖国的情感和传承弘扬剪纸这一优秀传统艺术的信心。在剪纸小能手中有很多心灵手巧学习优秀的学生，但是给笔者印象最深刻的是一个曾让很多教师头痛的学生。他小学时学习成绩就很差，上课听不懂，因此好动，又凭自己个子较高大，还经常和老师顶撞，与同学打闹，很多教师也奈何他不得。但当他看到同学们优美的剪纸作品时却对笔者说：“周老师，我想参加剪纸兴趣活动组。”笔者当时想，这么粗鲁的学生，怎么可能学会这么细致的技能，可能是一时心血来潮随口说说而已。但笔者没有直接回绝他，而是对他说：“你剪一幅作品来看看。”不料过了两天，他真的交来一幅作品，笔者看后觉得这可能是他进初中以来最认真的一次“作业”。这下笔者给自己出难题了：不收他，这次剪得还不错，态度也诚恳；收下他，以后吵闹怎么办？经过反复思考，笔者还是决定让他试练习一个星期。在这期间，他练习非常认真，又完成了两幅作品，并且都有进步。笔者想，这也可能是他转变的一个契机，于是决定吸收他，但也不无忧虑地与他“约法三章”，如有违约必须退出，他也答应接受条件。后来他认真剪刻，虚心学习，不断进步。笔者也及时肯定他的进步、指出他的缺点。据了解，此后他在其他方面也都有很大的改进，结果在迎奥运剪纸比赛中还获得市二等奖、省三等奖，现在美术室收藏的优秀剪纸作品中有两幅就是他的。这个学生的转变让很多教师和同学都感叹“剪纸教学还有这么神奇的育人功能”。 　　二、通过剪纸教学，促进教师成长 　　我校开展剪纸教学以来，不仅学生的面貌发生了变化，教师的教学观念、成才观念也发生了转变，大部分教师消除了“这是主科，那是副科”的不当观念。过去，学习成绩位于年级、班级前列的学生参加兴趣活动就有班主任、任课教师以各种理由阻挠干涉，现在这种情况基本上没有了，有些教师还鼓励学生全面发展，提高素质。更有一些老师自己也对剪纸产生兴趣，积极练习，协助指导学生。 　　数年的剪纸教学，也让笔者在教学中不断提高实践能力和理论水平。笔者的课题“初中美术剪纸教学的探索与研究”在2010年获得了县研究成果二等奖。县文化馆了解到这些情况后推荐笔者参加了浙江省民间艺术研究会，成为了省剪纸会员。2012年11月，经县民间艺术研究会推选，笔者当选参加了县第六届文代会。 　　因此可以说，剪纸教学既促进了学生的全面发展，也提高了教师教书育人的认识水平和综合能力。 　　三、凭借剪纸教学，提升学校声