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加强工程实践教育中心建设，培养卓越工程人才 　　[摘 要]回归工程教育是当前高等教育的热点。国家实施“卓越工程师教育培养计划”，即高校与企业合作成立工程实践教育中心，联合制订培养标准，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量。工程实践教育中心建设涉及高校和企业双方利益。合作共建能够获得企业甚至行业的资助和支持，所涉及的科学研究会更加符合现实技术的需要，有利于提高自身教学与科研水平。 　　[关键词]工程实践教育中心 人才培养模式 卓越工程人才 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0090-03 　　“卓越工程师教育培养计划”简称“卓越计划”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。该计划着力解决当前高等工程教育中“工程性”和“创新性”不足的问题，对加快高等工程教育改革发展，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。因此，如何建设好工程实践教育中心，已经成为工程教育教学改革的重要课题和主要内容。 　　一、工程实践教育中心的功能定位 　　工程实践教育中心既不同于传统的实验教学示范中心，又有异于校外实习基地，既是实现行业企业深度参与工程人才培养过程的实施载体，又是加强工程实践教育、培养适应行业企业需求的工程人才的合作平台。建设工程实践教育中心强调建立高校与行业企业联合培养人才的新机制，这就意味着其具有独特的定位并发挥重要的功能。只有准确定位工程实践教育中心在整个工程人才培养空间中的坐标，才能充分发挥其在工程人才培养、特别是工程实践能力和综合素质培养过程中的教育培训，开放共享、国际交流等功能，进而提高卓越工程人才的培养质量。 　　二、协调好校企的多维度联合 　　■ 　　图 1 　　（一）校企联合制订培养标准 　　校企联合制定工程人才培养标准，是培养卓越工程人才的前提。它从学生的角度出发，主要解决培养具备什么样“知识、能力和素质”的卓越工程人才问题。人才培养标准相较于教育目的和教育目标，更加微观，主要包括通用标准和行业专业标准。通用标准指不同类型、不同层次的学校培养各种类型工程人才素养的基本质量要求；行业专业标准是在通用标准的指导下，规定行业领域内具体专业的工程人才培养应达到的基本要求。 　　我国工科高校工程人才的通用标准大致是相同的，以本科工程型人才的“知识、能力和素质”培养为例，其通用标准主要包括：（1）具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养；（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；（3）具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识；（4）掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势；（5）具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；（6）具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；（7）具有信息获取和职业发展学习能力；（8）了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；（9）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通能力、环境适应和团队合作的能力；（10）具有应对危机与突发事件的初步能力；（11）具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。 　　校企联合制订培养标准主要是指专业标准，需要工程实践教育中心来牵头完成。首先，由高校提出先进的工程教育理念，与合作行业企业充分沟通、研讨，联合制订专业标准。校企联合制订专业标准使得高校的工程教育从关注教师的教学行为转变为关注教学环节的安排以及学生在这些环节中学到的东西，从关注学生的考试分数转变为关注学生的学习态度、学习行为和学习过程。[2] 　　（二）校企共同制订教学方案 　　校企联合制订工程实践教学方案，是培养卓越工程人才的重点。有了明确的工程人才培养标准，校企联合机制便可以向纵深发展。 　　课程体系调整应当着力加强“工程性” 和“创新性”，要注重知识的全面性与实践创新性并重，引进部分企业兼职教师承担专业课程教学任务。传统的实践教学环节（如：课内的实验、实习、实训以及课外的科研训练、竞赛、毕业设计等）大多是割裂开的，要以精品实验项目、校内科研训练项目、企业发布课题项目、工程实践作品等为载体，建立起实验、实习、实训、科研训练、科技竞赛习、毕业设计（论文）等实践环节之间的内在关联，并完善“实验助基础、实习助引导、实训助提高、实战助创新”的实践教学体系。教学方式要强调学生的研究性学习，改变学生被动学习的状态，学生可以在企业学习企业的先进技术，感受企业真实的生产生活状况和先