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加强高校新生入馆教育教师素质的探究 　　【摘 要】分析新生入馆教育教师的素质现状，探讨新生入馆教育对教师素质的要求，提出提高新生入馆教育教师素质的途径。 　　【关键词】新生入馆教育 教师 素质 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）05C- 　　0120-02 　　新生入馆教育在高校开展已有30多年，随着学校信息化和社会信息步伐的加快，高校图书馆的网络环境、文献信息资源结构和服务手段与服务方式都发生巨大变化，新生入馆教育教育模式也不断创新。这对从事新生入馆教育的教师提出新的要求，他们自身素质在很大程度上代表着图书馆的形象，并影响新生对图书馆的认识与评价，关系着图书馆的核心竞争力。因此培养从事新生入馆教育的高素质复合型人才，是图书馆面临的一大课题。 　　一、目前新生入馆教育教师的素质现状和问题分析 　　（一）对新生入馆教育教师素质重视不够。由于新生入馆教育时间短，一般在新生入学后的一个月内完成，而且人数众多，定位在短期培训，没有系统全面的教学计划、没有统一的教材，随到随讲，有的学校甚至没有纳入专业课程的教学要求，同时由于高校图书馆在整个高校系统的教辅地位，没有得到领导层的高度重视，许多高校都没有将图书馆人才队伍建设纳入到整个高校师资人才队伍建设的行列，对从事这部分教学的教师这种特殊资产保值和增值意识十分淡薄，他们大多被学校边缘化，学校开展的各类教学活动和教学竞赛都不在参加之列。他们多处于“原生状态”，知识横向联系不足，跟不上教学发展的要求。 　　（二）对新生入馆教育教师素质开发投入严重不足。人的素质的提高和工作能力的拓展总是潜在的，现阶段不少图书馆对新生入馆教育的价值重视不够，其过程流于形式，教师往往在新生入馆教育时把制作好的PPT进行播放和匆忙讲解，然后带领学生到图书馆实地参观一下，整个过程较为简单，技术含金量不高，所以从一定程度上制约了对教师培养的投入。同时由于观念的偏差，没有形成对这部分教师培养的投入、产出、创新和发展的新思路。鉴于经费问题，许多高校对他们培养的投入只是象征性的，这使得学习与培训缺乏系统性和连续性，他们的潜在能力得不到挖掘和发展。 　　（三）新生入馆教育教师的专业素质不足。新生入馆教育的主要内容有以馆情为主线的图书馆资源的介绍、实地参观、专题讲座、检索技巧培训、按系分专业辅导等，构成一个完整的教育系统。特别是随着网络的飞速发展，需要一些既精通教育学、信息技术又具有一定图书情报知识、专业学科背景的复合型人才担任教学工作，目前授课教师大多来自于图书馆参考咨询部，多数是兼职，日常业务繁重，他们有两种情况：要么是图书专业的馆员，这部分馆员有丰富的图书馆专业知识和实践工作经验，但未接受过教育学和心理学理论的专门学习，缺乏教学经验，在教学的组织上往往难以调动学生的积极性；要么是从系部转行过来的专业教师，有丰富的教学经验，但图书馆专业知识没有受到系统的培训，在对图书馆专业知识的讲解往往显得能力不足。教学质量难以保障，新生入馆教育达不到预期的效果。 　　（四）新生入馆教育教师高素质人才不足。入馆教育是图书馆和新读者、馆员和新读者的第一次接触，也是图书馆服务的一个“关键时刻”，从事入馆教育的教师代表着图书馆的形象。新生入馆教育的效果如何，在很大程度上取决于教师的知识、态度和经验。目前在高校图书馆图书情报专业毕业的馆员不多，同时具有教师资格的馆员更是屈指可数，而在图书馆内部对高素质的优秀教学人才不注重培养，新生入馆教育中的教师素质参差不齐。 　　二、对新生入馆教育教师素质的要求 　　（一）思想道德素质。思想道德素质是形成职业道德的基础，新生入馆教育教师应具备较高的思想道德素质，坚持邓小平理论、“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，具有正确的人生观、价值观，热爱教育事业、热爱图书馆事业，具有强烈责任感和敬业精神，在教学中树立“以生为本”的服务意识，教书育人，严谨治学，以自己的激情和对课程的热爱来感染学生，尊重学生，用自己良好的个人魅力对学生进行潜移默化的熏陶。不断更新知识，勇于探索，开拓创新，团结协作，具有甘当“人梯铺路石”的精神。 　　（二）专业素质。新生入馆教育是图书馆自身优化业务流程、自我教育、自我提高的过程。授课教师要具备丰富的专业知识结构，掌握教育学、图书馆学、情报学、目录学、文献学等学科知识，熟悉文献的采、编、流、阅和信息咨询、检索工作知识，还要有较好的计算机和网络知识，心理学知识、外语知识以及信息获取与处理能力，成为一专多能、多专多能的复合型人才。 　　（三）信息素质。所谓信息素质是指个体成员在信息社会中具备的各种信息品质的统称。在当今信息化时代，信息已成为社会发展的重要资源，新生入馆教育通过介绍图书馆的概况，文献信息资源、服务体系