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动态修正法在大学生职业生涯规划中的应用研究 　　[摘要]诸多因素影响着职业生涯规划的制定与实施，为使职业生涯规划取得良好的效果，就须不断测评职业生涯规划的可行性，修正生涯目标，调整职业生涯策略，使其动态化。这样才能在激烈的择业竞争中，获取成功。大学生职业生涯规划意识不断提升的今天，规划的反馈修正仍被忽视。针对此现象，提出“动态修正法”，并将其运用到大学生职业生涯规划的教育教学中。因“电子动态修正卡”具有动态性、信息化、发展性的特点，使大学生生涯规划的动态性、实效性得到显著提高。 　　[关键词]动态 反馈 修正 生涯规划 　　[作者简介]许佳（1983- ），女，浙江湖州人，河北联合大学，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育和职业指导。（河北 唐山 063000） 　　[课题项目]本文系河北省教育厅2010年度高等教育教学改革立项项目“独立学院药学人才培养模式探索与实践”的研究成果之一。（项目编号：103064，项目主持人：韩刚） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0110-02 　　一、国内外大学生职业生涯规划现状的调查 　　西方发达国家高校就业指导教育发展较早，也较为成熟，基本形成一套比较完备的就业指导和职业指导体系。以美国为例，其就业和职业指导历程经历了三个阶段：从20世纪初到20世纪中期的理论初建阶段，到20世纪中期的个体发展阶段，直到20世纪中后期提出生涯规划的概念，美国的职业指导教育实现了从表态向动态的转变。当前，生涯规划的动态性受到美国等发达国家的高度重视，不仅在学生日常管理和教育中进行针对性的择业技巧培训，还特别注重大学生的职业生涯管理，不断进行反馈和修正，使其职业生涯规划教育具有较高的实效性。 　　近年来，在市场经济条件下，我国就业模式发生了较大的变化，就业难成为我国高校亟待解决的问题。国内高校逐步重视大学生职业生涯理念，越来越多的高校将大学生职业生涯规划指导工作提上日程，并强化了该学科的研究与探讨。然而，相对于国际知名高校，我国高校的大学生职业生涯规划研究体系仍处于探索和发展阶段。 　　以唐山市几所本科院校和职业技术学院为例，学校高度重视大学生职业生涯规划，均设立就业和职业指导办公室，均开设“大学生职业生涯规划”课程，但在学生生涯规划的实施过程中发现仍存在一些问题。课题组设计了《2012年度大学生职业生涯规划现状调查》问卷，对唐山市几所本科院校和高职院校进行调研评估。本次调查于2012年6月28日开始，2012年7月7日结束，共收集问卷1069份，其中有效问卷1051份。从参测人群的学历结构看，包括唐山市几所本科院校的在校非应届大学生、硕士生、博士生、应届毕业生、毕业超过一年学生等典型人群，以及几所职业技术学院的各年级在校生。调查结果显示，唐山市本科及高职院校的职业生涯规划现状是：（1）规划意识的提升：95%以上的学生意识到职业生涯规划的重要性，认为有必要开设生涯规划课程，并组织实施职业生涯规划。（2）个体规划满意度低：75%以上的学生对自己的规划实施情况、个人认知、环境认知等不满意或较不满意。（3）忽略职业生涯规划的动态性：80%以上的被调查者只在课程开设时做过自己的生涯规划，没有实行过任何形式的反馈修正。 　　学生们存在的“规划是规划，行动是行动”、没有反馈修正等问题，是导致大学生职业生涯规划有效性低的关键所在。针对这一现状，课题组提出了“动态修正法”，并在河北联合大学5个学院进行了实施，收效显著。 　　二、动态修正法在大学生职业生涯规划中的应用思路 　　（一）动态修正的概念 　　大学生职业生涯规划是动态化的，当今社会存在的很多不确定因素会影响到学生的生涯规划和决策，学生在学习发展过程中会与原来制定的职业生涯目标出现偏差，这就要求大学生对规划的策略措施以及生涯目标作必要的反馈或调整，以保证最终人生目标的完美实现，但大学生们鲜有重视这一步骤。为强化学生自我再发现、再认识，有效执行职业生涯规划的反馈修正，课题组提出“动态修正法”，即将大学生的职业生涯规划书加入电子《大学生职业生涯规划动态修正卡》，以一定的时间间隔为期限，定期作反馈评估和修正。它可以确保个人职业生涯规划的有效性，强化生涯管理的长期性和连续性，最后强调职业生涯规划贯穿个体一生的全过程。 　　（二）动态修正的内容 　　根据《大学生职业生涯规划动态修正卡》的概念，我们将大学生职业生涯规划的动态修正卡内容分为六个部分：（1）个人基本信息。包括学生的姓名、性别、出生年月、照片、自我介绍、兴趣爱好、性格类型等。这些内容大多数由学生自己撰写并上传，可修改。（2）职业目标。学生根据专业职业测评工具给出的测评结果，在职业就业指导部门和教师的帮助下，制定出自己的阶段性规划安