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动态教学法在语文教学中的应用 　　[摘要]本文首先分析了传统的单项静态交流的语文教学模式存在的问题和对学生语文学习的危害，进而引出与之相对应的动态教学法的内涵。动态教学法要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中，要求教师和学生充分融入语文课堂的学习环境中，激发学生语文学习热情和主动性。 　　[关键词]动态教学法；构建要素；语文教学 　　【中图分类号】G633.3 　　动态教学法是与上文中单项静态交流的教学模式相对应的一种教学方法。顾名思义，动态教学强调的是一个动字，这个动又分为两个方面：一是教师要动起来；二是学生动起来。动态就是要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中。 　　一、动态语文教学模式的构建要素 　　动态教学模式的构建融合了教学手段、教学内容、教学氛围、教学指导方式和学生作业布置以及教学效果评价等多方面的要素。 　　（一）开放的教学内容 　　在语文教学中，课内学习内容可以分为两部分：（1）老师可以根据学生学习实际程度和课程要求的必修语言话题，安排学生根据学习话题进行学习的演示性操作。（2）其余语言学习项目要求学生以学习小组的形式，根据自身学习情况，自由选择感兴趣的话题。话题选定后，小组学生要对话题的学习内容进行预习、讨论、整合，最后要以PPT形式提交小组的话题学习成果，并在课堂上进行成果展示，与同学进行学习交流，接受其他同学对于本小组学习成果的评价和意见。 　　（二）动态的教学过程 　　（1）学生组成学习小组合作进行课前准备，选择自己感兴趣的学习话题，话题选定后，小组学生要对所选话题进行充分的了解和讨论，充分利用各种学习资源查找与本话题相关的学习资料，团队合作设计课堂活动和学习任务。 　　（2）学生话题学习课堂展示，要求学生设计与自选话题相关的课堂活动，充分发挥团体协作精神，互相学习得出学习成果，并进行课堂学习成果展示。 　　（3）其他同学对小组话题学习展示进行评价，提出问题和疑问，小组同学解答疑惑。其他同学要根据小组同学的表现，对每个小组的学习成果展示进行评分。 　　（4）老师对各小组话题学习进行评价、总结学生话题学习的情况、为学生提出学习意见，并进一步的进行指导，引导学生进行深层次的发掘和学习，为学生解答疑难问题。 　　（三）多样化的教学指导方式 　　调动学生的学习自主性，并不代表老师应该对学生的学习放任不管，反之老师要深入到学生小组学习的自学、商讨、调查、展示等各个环节中去，随时了解学生的学习动态，及时进行信息反馈，并有效地组织学生在学习的过程中，相互帮助、相互学习、相互启发。 　　（四）开放的学习任务布置 　　根据前文所提到的学习方式，学习任务的布置可以分为两种：一种为进行小组学习展示的同学，根据小组所选择的学习话题，小组内部成员相互之间设计一个预习或者复习的学习任务。另一种则是教师为学生设计的与小组所选择的学习话题相联系的学习任务，分为不同的难度等级，学生根据自己的实际学习水平在不同的难度之间进行自主选择。 　　二、动态教学法应用于语文教学应注意的问题 　　将动态教学法合理的应用于语文教学过程中，应注意结合语文教学自身的特点，有效的处理一下几个方面的问题： 　　（一）根据不同学校的语文教学条件，合理运用动态教学方法 　　我国的各个学校在教学资源、师资力量、新生入学水平、学生专业背景和社会需求等方面存在显著的差异，这也决定了各校在语文教学的起点和过程上存在区别。动态教学法固然对语文教学质量的提高有诸多益处，但是具体的操作实施和运用的效果还要因学校的情况而定，在运用的过程中要结合学校的具体情况进行教学方法的调整和改进，以达到预期的良好效果。 　　（二）根据语文学习者的不同水平，合理运用动态教学法 　　学习者不仅在语文基础上存在差异，而且学习的潜能和效率也尽相同，对于语言的感觉和运用语言的表达能力都有很大差别，高中文理科学生的差异也较大。这就要求一个学校的不同专业和一个专业不同班级甚至是班级内部都要根据不同的情况来合理动态教学法在语文课堂上的运用。前文提到的对于动态教学课堂的构建中，开放式的教学内容和教学指导方式，为这种情况提供了很好的解决方法，这就要求教师在语文教学过程中，清楚了解学生的基本情况，了解学生的语文知识基础和学习能力，并依据学生的差异来运用不同的教学方法，为不同层次的学生安排不同的学习内容、布置不同的学习任务，真正体现动态教学的内涵。这对于教师来讲无疑是一个巨大的挑战，要求教师不断的提升自身的教学水平，满足动态教学的具体要求。 　　（三）根据语文学习听、说、读、写等技能发展不平衡的现象，合理运用动态教学法 　　由于很多语文考试中写作和翻译的权重较低，而且展开朗诵考试的难度较大，因此，语文教学和自主学习容易受到应试教