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单片机课程教学的时效性研究 　　【摘 要】传统的学科式教学方式已不能满足对高职单片机课程教学时效性的要求，而大时段集中排课、理实一体的教学模式尽管存在一些需要解决的问题，但对于学生来说，在相对集中的时间内学习理论，强化技能，提高学习积极性和主动性，增强应用能力和创造力，不失为一种高效的学习方式。 　　【关键词】高职 单片机 时效性 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-0045-02 　　单片机应用技术是高职电子技术、自动化及信息类专业的一门核心技能课程，其概念、术语、硬件结构和原理都源自数字电路，硬件设计的稳定可靠需要有较扎实的电路理论基础；其必要的程序设计与调试又要求学生有较好的数学基础和逻辑思维能力，前后知识点的相关性很大，对培养学生的工程素质和创新能力都有较高的要求。 　　一、教学现状分析 　　目前单片机所采取的教学方式主要有三种，一是理论与实验结合，二是理论+实验+实训模式，三是纯实训教学。三种方式各有利弊。 　　“理论+实验”模式：这是目前大多数高校教学采用的方式，先理论讲解再动手验证符合学生认知的基本规律，但是该学习模式比较单一，单纯的理论讲授和验证性实践不能充分调动学生的学习积极性，同时对学生创新能力的培养也有欠缺。 　　“理论+实验+实训”模式：这种教学模式将理论讲授、实验验证与综合技能训练结合，使知识和技能能够进行融合，并形成应用能力。但是这种模式下的实训部分一般安排在课程结束后的学期末进行，使得理论和实践联系不够紧密，不能做到即学即会，课堂教学的时效性差，如果在学生的学习主动性和自觉性不高的情况下，教学内容较长时间没有经过强化训练，容易忘记，会为后续课程学习增加很多障碍。 　　纯“实训”模式：能够集中时间完成技能的学习与训练，打破了传统的重理论轻实践的做法，也不再是教师一言堂的形式，学生更加自主进行创造性学习，但是这种模式要求教师更加合理地进行教与学的过程安排，特别是教学过程的监控与评价，兼顾学生层次，真正使学生“学有所得”。 　　二、解决方案初探 　　所谓单片机教学的时效性，是指在设定的单位时间内，最大限度地提高课程教学的效率和效果，使学生获得有效的知识和技能。高职教学强调技能，要想在仅有的两年到两年半时间内掌握大量的专业知识与技能，提高课堂教学的时效性是目前教育改革应当特别关注的问题。要提高单片机教学的时效性，主要在课程设置、教学组织与实施、教学考核与评价几个方面了解学生特点，把握社会需求，相应调整决策，与时俱进。 　　（一）课程设计思路 　　以服务区域经济和社会发展为立足点，以就业为导向，以增强学生的职业能力为目标，通过校企合作共同完成教学内容的选取。例如真实的企业项目中有案例性的任务，有一定挑战性、趣味性和前瞻性的任务，具有普遍性、完整性和具体性的任务。 　　项目导向、任务驱动组织教学，将知识点带入项目中，通过任务的完成实现由感性认知到理性认知，掌握相关知识点，同时注意知识点的系统化和完整性。 　　工学结合，讲练结合，采用大时段方式，进行理实一体化教学组织，打破原来理论课、实验课和实训课的界限，将单片机课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，强调过程考核，重点培养学生的应用能力、创新能力和解决问题的实际工作能力。 　　（二）教学组织与实施 　　大时段教授的教学环节相对集中，由同一老师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，教师根据自己的计划安排“教、学、做”的顺序，没有固定的先理后实或者先实后理，而是理论中配合实践，实践中补充理论，强化训练学生的动手能力和专业技能，充分调动和激发学生学习兴趣。下面以最常见的单片机应用项目“交通灯”为例，说明该项目大时段教学的整个教学组过程实施。 　　交通灯的实现实际上就是使多盏LED灯按照某种特定的方式闪烁，因此该项目的教学与设计是按照“点亮一盏灯”―“闪烁一盏灯”―“花样闪烁两盏灯”―“花样闪烁八盏灯”―“交通灯”的顺序循序渐进，表1详细列出了该项目的教学组织，理论部分的“教”有讲授形式、启发式讲解和简单的提示类型；而实践内容有学生验证、学生练习和学生自行设计三种方式。另外，理论与实践相互穿插，并不一定按照先讲后练或者先练再讲的形式。 　　总之，采用大时段集中排课，理实一体化教学要做好计划，将每天的课时细分出来，明确教学和学习的目的，分出轻重缓急；另外，师生之间、生生之间沟通很重要，鼓励相互协作。 　　（三）考核评价 　　教学评价的改革在整个教学改革过程中有着不可小觎的意义，它能在某种程度上激发学生的学习兴趣，对于整个教学过程有一个导向的作用，是保证课堂教学时效性的