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卫生高职院民族生国家认同状况及影响因素 　　[摘要]该研究运用理论和实证相结合的研究方法，揭示当前在沿海地区接受异地培养少数民族地区卫生职业院校学生国家认同的基本现状，并从认知、情感、行为等方面采取有针对性的干预措施，结果发现盐城卫生职业技术学院异地培养的新疆籍学生国家认同教育的提升速度显著快于在原地培养的职教生，其中情感强化发挥了关键作用。该结果为相关部分制定卫生高职院民族学生国家认同教育规划，进一步改进与提高国家认同的教育方式、方法提供实证研究。 　　[关键词]卫生职业院校 民族职教生 国家认同感 　　[作者简介]李荣良（1967- ），男，江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院，副教授，博士，研究方向为医学人文教育；蔡红星（1962- ），男，江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院院长，教授，硕士，研究方向为医学职业教育；王树树（1965- ），男，江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院科技处处长，教授，硕士，研究方向为医学职业教育。（江苏 盐城 224005） 　　[基金项目]本文系2011年江苏省高校哲学社科基金项目“卫生高职院校对联合办学民族学生国家认同教育的研究”（项目编号：2011SJB880056）和2011年盐城市哲学社科基金项目“卫生高职院校民族学生人文素质教育的实践探索”（项目编号：11-D-12）的研究成果。 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0185-02 　　一、研究设想和研究过程 　　1.国家认同感的定义和维度界定。国家认同感的定义。认同是某一对象对另一对象在心理上产生一种归属感，是潜意识地向另一个体模仿的过程；国家认同感是指个人从内心归属某一国家的文化与政治身份，具体表现在国家的制度、物质和文化上的认知、情感和行为特征。维度界定。认知是指个人对国家一般知识的了解程度；情感是指个人对国家政策、制度和具体物质的热爱程度；行为是通过个人的具体行为体现国家认同程度。 　　2.研究过程。研究对象。研究以在盐城卫生职业技术学院（以下简称“我院”）异地培养的新疆籍164名学生（临床医学专业78名，护理专业86名）与新疆伊宁卫生学校同年级与同专业的175名在校生为调查对象，采用随机分层抽样的方法发放问卷，共发放问卷1714份，回收有效问卷1694份。 　　研究的流程。研究采用自编的在校生国家认同感调查卷。第一部分是个人信息，包括年级、性别、民族、专业。第二部分是国家认同表，包括认知、情感和行为三个维度，下面又分别设置了制度、物质和文化三个因子。每个因子下设置两道题，总分100分，匿名答卷。首先，对2009年秋学期准备来我院异地就读的新疆籍学生与新疆伊宁卫校职教生共339名、我院同年级与同专业的334名在校生进行了问卷调查，从性别、民族角度对比研究其国家认同意识的差异。 其次，将新疆籍学生根据不同的专业分成四组，即来我院异地培养与在新疆原地培养按临床与护理专业划分成四组。对在我院培养的新疆籍学生采用国家认同强化培养方案，分别于第一、二、三学年末对在我院学习的新疆籍学生与伊宁卫校同年级相同专业的学生进行跟踪调查与研究，对比分析其在不同影响条件下国家认同教育效果的差异。 　　统计学处理采用SPSS12.0软件进行数据统计分析，数据以±S 表示。按籍贯等分组进行方差齐性分析和t检验。对三个维度的影响因素与国家认同水平进行Logistic回归分析，并以方差分析进行显著性检验。两组均数间的比较用Wilcoxon秩和检验，变量间的相关关系用Spearman相关分析，以p0.05为差异有统计学意义。 　　二、两校民族职教生国家认同感差异性分析 　　1.新疆与江苏籍学生国家认同感的比较（入学前）。无论江苏籍还是新疆籍职教新生，女生与男生相比，他们的国家认同感基本相似， 但江苏籍学生（认知、情感、行为分别为86.35±0.63、83.39±0.78、82.60±0.65）的国家认同感明显高于新疆籍（认知、情感、行为分别为83.76±0.55、81.49±0.62、79.56±0.75），差异有统计学意义（认知、情感、行为三个维度的p 值依次为0.008、0.036、0.005）。 　　2.新疆籍学生在不同学习阶段国家认同感的比较。在我院异地培养的新疆籍学生与入学前（临床组：认知、情感、行为分别为83.45±0.82、81.63±0.61、79.05±0.60；护理组：83.64±0.67、81.74±0.58、79.94±0.67）相比，在第二学年末临床组（临床组：认知、情感、行为分别为85.59±0.43、85.98±0.61、80.75±0.68；护理组：86.25±0.67、86.45±0.92、83.81±0.62）认知、情感两个维度（p值依次为0.03