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史、哲，王者双翼者耳！ 　　摘要：“学历是铜牌、能力是银牌、人脉是金牌、思维是王牌”，第一次读到它是大一下期，当时略有所思，但注意力主要集中在“能力”与“人脉”上，时隔一年，再次在好友的空间里发现了它，只不过这次，我的注意力集中在了“思维”二字上。 　　关键词：思维；人文素养；思维水平 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）02-0032-01 　　王牌的思维如何获得呢？我想至少需要两种事物――史学、哲学：史学提供材料，哲学提供方法。大家知道思维属于主观的意识形态，既然是主观的意识形态，那么它就不可能会凭空产生，因为主观是客观见之于人脑的产物。在产生主观意识（包括思维）的过程中，我们的大脑相当于工厂的加工器械、待输入我们大脑的各种信息就是工厂所需的原材料，而包括思维在内的主观意识就是工厂生产的产品。由此我们不难看出要想使“工厂”产出优质的“产品”（高层次的思维），就必须从以下两方面着手：（1）输入数量更多、质量更精的“原材料”（个体对我们周边具体的人、对“人”这个泛指概念、对人类文化、对我们所处的社会的全面的客观的认识，我们可以称之为“人文素养”）。（2）不断升级“加工器械”，提高其工作效率。（提高思维档次和水平） 　　完成第一项任务的有效途径是“读史”，完成第二项任务的有效途径是“学哲”。 　　一、学习历史是提升个人人文素养的最佳途径 　　所谓人文素养，顾名思义，是个体对人类文化和人类社会的认识，这种认识包括广度和深度两个方面，很明显人文素养是个人的基本素养，因为如果一个人对它所属于的人类共同体及他所属的社会大环境没有准确、深刻的认识，那么从严格意义上来说他就没有完全融入到人类整体及社会大环境中来。而学习历史无疑是个体认识人类文化和人类社会的最佳途径。因为历史有着纵贯古今、横廓中外的特点，通过对历史的学习可以使我们理清人类文明发展的脉络，洞察人类社会最本质、最普遍的一般规律，从而全面提高自己的人文素养。这是其他任何学科所不具备的特点，比如说英语，它在人文素养中的位置如下：现行英语“属于”语言文化“属于”外国语言文化“属于”外国文化“属于”外国当代文化。由此可见，无论我们把英语或其他某一学科的知识学得多么精深，我们的人文素养都只是在某一狭窄的领域得到了有限发展，而只有历史学科才具有包罗古今中外的特性。 　　二、学习哲学是提升个人思维水平的最佳选择 　　或许有人认为与理工科相关的学科才是锻炼逻辑思维的捷径，比如说数学、物理、化学、地质地理、材料工程等等。不错，我不否认，但“思维”不等同于“逻辑思维”，前者包含后者，后者虽然重要，但也仅仅是前者的一个重要组成部分而已，而且就逻辑思维本身而言，数学、物理、化学等具体学科所侧重的逻辑思维部分也各不相同，因此，其地位更远不如哲学思维了，他们之间的关系如下：哲学思维“包含”逻辑思维“包含” 数学学科所偏重的逻辑思维+物理学科所侧重的逻辑思维+化学学科所侧重的逻辑思维等等。俗话说，“不谋全局者不足谋一域”，倘若我们没有足够高的哲学思维层次，那么我们便是“不足谋全局者”，因为既是“谋全局”，那需要我们认识解决的“全局”问题便一定是综合性的问题，它牵涉到的领域会很多、涉及的子问题会很多、需考虑的因素会很多，如果我们的哲学思维水平不够，仅有逻辑思维或哲学思维中的其他某种（些）思维，那我们能便也只能解决“全局”性问题中的某些子问题，而不可能彻底解决好全局问题。那么哲学思维究竟包括哪些子思维呢？由于我自己的水平有限，不能给出标准答案，在此仅谈谈自己的看法，哲学思维的三大基石（由于哲学派系众多，在此仅以马克思主义哲学为例）是联系的观点、发展的观点、对立统一的观点。单看这一罗列，似乎很简单，但实则不然，因为以上三大观点的每一个都包含诸多观点、每个子观点下又有更多更小的子观点，比如说咱们说到过的逻辑思维（包括数学逻辑思维、物理逻辑思维、化学逻辑思维、工程逻辑思维、材料科学逻辑思维等等在内的所有逻辑思维）就仅仅是联系观点下的因果联系子观点下的一个很小的分支而已。 　　三、史学 哲学与具体科学 　　说到这里，大家可能会觉得史学也好、哲学也好，都有点“大而空”的感觉，比如有人会说：“不错，你学了历史，知道了英语的来龙去脉，但你能真正掌握英语吗？”还有人会说“不错，你学了历史，知道了数学作为一门自然科学的发展演进轨迹，但你掌握了多少具体的数学知识？拥有什么层次的数学逻辑思维水平？”但我想说并不是每个人都需要学英语、更不是每个人都需要啃一些尖酸无聊的数学题，英语也好、数学也罢仅仅是工具，无论你的英语水平或数学造诣有多高，都请不要忘记它们仅仅是载体而已，学习英语是为了使我们拥有学习外国文化的能力、学习数学是为了训练我们的逻辑思维，如果仅仅是为了学而学