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国外高等院校创新人才培养模式分析及对我国的启示 　　[摘要]改革创新人才培养模式是高等院校发展的前提，是培养大学生的创新精神和创新能力的关键。构建创新人才培养模式，有助于培养学生的创新思维、创新意识和创新人格，具有重要的现实意义。 　　[关键词]国外高等院校 创新人才培养模式 启示 　　[作者简介]邹娜（1978- ），女，吉林九台人，吉林工程技术师范学院艺术学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计。（吉林 长春 130052）李娟（1978- ），女，河南范县人，长春理工大学高等教育研究所研究室主任，副研究员，博士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（吉林 长春 130022） 　　[课题项目]本文系2011年吉林省教育科学规划课题“高校教师创新素质培养与发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GH11114） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0031-02 　　创新人才培养模式是高等院校普遍面临的一个重要问题。近年来，教育部及各高等院校均提出要培养创新型人才。随着国家对竞争力和创新力的重视，创新人才培养已经成为世界各国高等院校高度关注的一个话题。“十二五”期间，各高等院校面临巨大的机遇和挑战，为此，要结合本校特色专业及学科实践来建立创新人才培养模式，力争为国家培养出更多更好的拔尖人才。 　　一、高等院校创新人才培养模式的基本内涵 　　自20世纪90年代起，高等院校创新人才培养模式就受到高等教育界的密切关注。随着高等教育的发展，社会各界对创新人才培养模式有了更深入的了解，研究也更加深化。教育部1998年第一次全国普通高等院校工作会议《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才意见》中提出，“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。”这段话高度概括了人才培养模式的结构体系和基本要素。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式等都相对落后，不能适应提高国民素质的要求。2003年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出：加强高等教育与经济社会的紧密结合，调整学科和专业结构，创新人才培养模式，建立教育培养与人才需求结构相适应的有效机制。2006年胡锦涛同志在全国科学技术大会上指出：要动员全党、全社会坚持走中国特色自主创新道路，为建设新型国家而努力奋斗。2010年十一届全国人大三次会议举行主题为“国家中长期教育改革和发展规划纲要”的集体采访，教育部政策法规司司长孙霄兵说：“培养各级各类适应现代化要求的人才，特别是创新人才培养问题，是这次规划纲要突出解决的一个亮点问题。因此，在规划纲要的多个部分都涉及这个问题，特别是提出要通过改革来促进创新型人才的培养。” 　　创新人才培养的提出，符合我国现代化建设的要求。现代知识经济呼唤创新人才，进行创新人才培养是创新教育的培养目标。高等院校是创新人才培养的重要基地，担负着培养高素质创新人才的历史重任。随着我国社会经济的高速发展和科学技术的不断进步，我国制定的创新人才培养模式首先要立足国内。面对市场经济的发展，以及全球科学发展的新要求和新挑战，各高等院校要及时更新人才培养观念，树立全新的教育理念，打破传统僵化的教育模式，以满足国家对紧缺人才和特色人才的需求。高等院校创新人才培养的目的在于创新，要基于本校的特色专业及优势学科，制订创新人才培养方案，力争在办学机制和培养目标上取得突破，实现本校在办学方面的全面创新。创新人才培养要以学生为本，开发学生的创新潜能，注重学生的创新创业教育，使学生实现个性发展。各高等院校要把培养学生的创新精神和实践能力作为推进素质教育的重要环节，帮助大学生树立创新精神和奋斗目标，努力使大学生成为具有较强创新能力的高素质人才。 　　二、国外高等院校创新人才培养模式的现状 　　20世纪90年代以来，随着科学技术的进步和经济的发展，创新能力日益成为国家综合国力的核心要素，创新人才培养随之成为各国高等院校研究和实践的重点。目前许多发达国家高校围绕创新人才培养，积极进行教育教学改革，探索创新人才培养模式。我们通过了解国外高等院校创新人才培养模式的概况，总结国外高校创新人才培养的特征，汲取其中的经验和教训，以期为我国的创新人才培养模式创新提供借鉴。 　　1.国外高等院校创新人才培养模式概况。国外高等院校创新人才培养诞生于20世纪90年代，最早开展创新人才培养模式探索和实践的是美国。由于各国在创新人才培养的教育理念、培养目标、培养方式等方面存在差异，造成各国高等院校在创新人才培养模式方面各具特色。国外创新人才主