在新课标指导下让枯燥数学动起来.docVIP

在新课标指导下让枯燥数学动起来 　　摘要：《新课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。因此，课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。这样还可以培养学生的探索及创新能力。 　　关键词：体验；生动；数学 　　【中图分类号】G623.5 　　长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，高中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们经常发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解，特别是刚进入高中的学生。面对新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的教师们也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的一些简单探讨，以与各位同仁切磋交流。 　　一、导致学生厌学数学的原因 　　1、长期以来我们的数学教学常常处于教材是什么，我们就教什么，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界，这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。 　　2、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不应该是按我们成人意志直接教会学生的，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。 　　二、我主要尝试的做法 　　1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住吸引住学生的注意力。例如我在教代数式时我没有直接说明课题，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：想。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：（X+Y）/2×1.08，女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：哇！我能长到一米八八！此时，我不失时机地讲着：每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。学生恍然而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。 　　2、强化合作互动，使学生参与教学活动。在教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有解放感、轻松感。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。 　　3、创设活动情景，让学生体验直观的数学感受。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，即把数学问题设计成动手操作题。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。 　　4、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己的思维误区，从而加强对正确数学知识的理解。无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在讲《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但