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在活动中体验在体验中借鉴 　　摘要：新课程改革要求在课堂中突出学生的的主体地位，体现师生的双边活动。文章作者反思了自己在《端午日》一课教学中组织的活动教学法，即课堂上以学生活动为主要内容，让学生在活动中体验，然后组织讨论交流，让学生在体验中借鉴，提高语文综合能力。 　　关键词：活动体验；讨论交流；口语表达；作文训练 　　【中图分类号】G633.3 　　沈从文先生笔下的《边城》历来被人们誉为田园诗的杰作，一颗千古不磨的珠玉。从中节选出来的《端午日》，虽然只有短短700字，读者享受后的评价便是田园诗里的精华，珠玉中的珍品。 　　一篇文章，尤其是名家的文章，可探究的东西很多，但要上好一篇课文显然不宜面面俱到。我在对课文和相关资料进行了一番细致研读后，形成了以活动教学为主的教学思路。本着一课一得的有效教学理念，问题探究的教学模式，我设计了以学习精彩的场面描写为主要目标，以如何将场面描写精彩为核心问题，以有趣活动为学习方法的教学方案并付诸实践。 　　一、在活动中体验激烈的场面 　　文章的重点是赛龙舟的场面，要求学生体会文中动作描写的作用，学习正面、侧面描写相结合，实写、虚写结合的写法。为了让学生体会场面的激烈我设计了课堂活动。将全班学生分为两大组，各为一方比赛队伍。各自的参赛队伍组选拔出带头的、鼓手、锣手、鼓手参与比赛，同时安排部分同学为啦啦队员。老师一声令下，参赛同学敲锣打鼓，奋力划桨，啦啦队员同学高声加油，教室里顿时乱成一团，一分钟后我就喊停。我问大家：船能前行吗？为什么？同学们纷纷回答：动作太乱，肯定不能前行。两个队伍的带头人随即分工安排布局，二分钟准备后，比赛再次展开，龙舟上的参赛选手在带头的人同学的口号中各尽其责，动作一致，一二，一二......口号响亮，啦啦队员们焦急万分，大声呐喊加油。现场气氛非常热烈。三分钟后比赛结束了，望着学生意犹未尽的情绪，我明白他们在活动是有所收获的。 　　二、在讨论中突破教学重难点 　　比赛后，我采访了部分队员。第一个问题是：你认为一只船队能够取胜的原因有哪些？因为有了切身体会，因为有了前后两次比赛的经验，学生的回答很自然就切中要害--团结合作，奋力拼搏。第二个问题是：你觉得刚才的比赛现场气氛如何？你能描述出来吗？因为有了亲自参与，学生的叙述非常生动。在学生叙述中老师稍加引导学生便会明白：动词使用准确，正面、侧面描写相结合，实写、虚写结合，才会将场面描写精彩生动。之所以能够这么容易的突出重点，突破难点，课堂活动功不可没。 　　三、在拓展中提高语言表达能力 　　为了巩固学习的场面描写方法，课堂上我又设计了一个口语训练：运用刚学到的场面描写方法想象写作一个捉鸭子的场面。二三分钟的准备后，学生展示出乎意料的精彩。有同学这样叙述：鸭子刚刚被放出来，翅膀还未触及水面，就有心急者朝鸭子扑去。幸运者怀抱鸭子一同落水，欢呼雀跃声随即响起；不幸者扑了个空后跌入水中，来不及捋去脸上的水又朝下一个目标进攻。河面上人与人、人与鸭，鸭与鸭不时相撞，欢腾一片...... 　　四、在作文训练中巩固教学效果 　　课堂上，我主要运用模拟活动的方式引导学生体会中学习了场面描写的方法，为了巩固教学效果，课后我布置了场面描写的作文。批改作文的过程中我发现绝大多数的学生已经明白了正面描写与侧面描写相结合的方法，但选材缺乏新意，大都描写空洞，缺乏生动性。所以我准备在作文讲评课上就此问题做以点评，但又苦于没有好办法。 　　周四的作文课上，谈到作文中存在的普遍问题后，我让学生朗读优秀的习作。听着听着，我忽然想到了前一晚看到的亚运会上刘翔的比赛，听完后我趁机问：谁昨晚看了亚运会上刘翔的比赛？教室里一下子炸开了锅，讨论声，争辩声此起彼伏。二分钟后我示意学生安静下来，又问：有谁能给我们说说昨晚的比赛呢？举手的只有几个人，站起来后语无伦次地叙述着刘翔的比赛。我趁机又说：刘翔比赛其实就是一个精彩的场面，我们可以试试学到的正面描写与侧面描写相结合的方法。一句话打开了思路，举手的学生多了，站起来后基本上后能够正面描述刘翔的比赛情况，侧面描述场上观众的反映来烘托比赛气氛。我趁机又问：这场比赛的主角是谁？我们该详写谁？一句话又一次点燃了学生的思维，全班同学基本上都举手了，站起来的学生表述层次清晰，详略分明，重点突出，作文训练效果出乎意料的好。我就此告诉学生从生活中选材，有话可说；运用写作技巧，才能把作文写好。 　　五、我对活动教学法的认识 　　活动教学法，就是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑，采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的新型教学法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。这就改变了过去一贯让学生只是被动参与心态、接受者角色，