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在物理教学中如何培养学生学习兴趣 　　【中图分类号】G633.7 　　学习兴趣作为学习的内在力量，不仅可以使学生渴望知识，而且能产生一种比智力因素更重要的学习动力，这种动力将促使学生对新学的知识产生一种锲而不舍的激情，直到取得成绩，正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。然而，学习兴趣对每一个人来说，并非天性具备，在很大程度上，它依赖于后天的培养，在物理教学中如何培养学生学习兴趣呢？ 　　一、 运用情景导入，激发学习兴趣 　　课堂教学的导入形式丰富多彩，不论怎样导入，最根本的是要学生的心理活动集中指向新知识的学习上，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如：在讲浮力这一概念时，采用故事和实验导入法。首先我讲了一个死海不死的故事，让学生感到惊奇、兴奋，然后我又做了这样一个实验：将一个雪碧瓶底去掉并倒置，用乒乓球堵住瓶口，然后向里面注水，这时学生会提出疑问，为什么球没有浮出来？产生了研究的兴趣。于是我再次提出引导性的问题：你能想出什么方法让球浮起来吗？这时学生的兴趣更高了，有的说用手动一下乒乓球；有的说将瓶口插入另一杯水等等。这样，把学生探究问题的热情充分调动起来，水到渠成的引出浮力的概念。 　　二、 营造情感氛围，诱发学习兴趣 　　和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的摇篮。在教学中，教师要爱自己的学生，信任和尊重学生，要用真实情感去打动学生，用生动形象的语言充分铺垫渲染，以声传情，以情激情，共建和谐的情感氛围。例如学习《自由落体运动》时，我给学生介绍了伽利略佯谬（即伽利略运用巧妙严密的逻辑推理，证明亚里斯多德的落体理论是错误），以及传说中的比萨斜塔实验，这样既诱发了学生的学习兴趣，又展示了自由落体运动的物理情境，一举趣境两得。 　　三、 精心设计提问，培养学习兴趣 　　教师要根据教学内容和教学对象精心设计问题，使学生通过积极的思维或经教师的点拨引导获得成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣。常用的方法有： 　　1、求异设问，变中求新。同一问题可从不同侧面、不同角度提出，这样提问学生好懂，新鲜有趣，思维的波澜就容易激起。 　　2、浅处深问，静中激疑。教材中有些内容学生似乎一看就懂，出于无疑的境地，若从浅处深问，在无疑处激疑，这可以收到良好的效果，促进学生思维，排除疑点，深化知识，增加学习的趣味性。 　　3、故设障碍，诱导思维。教学中为了培养学生的兴趣，提高学生的求异思维能力，在提问时，故意设置障碍，学生虽不能及时回答，但可令其有所发现，这样，学生的思维不断的发散、求异，既保持了思维的活力，有培养了学生的学习兴趣。 　　4、层层设问，步步深入。教学中，有不少难点需要分步才能解答清楚，因此，提问时应由浅入深，环环相扣，逐步引导，以期受到各个击破的效果。例如，高中所学的动量守恒定律的适用条件是不好理解的，在提出这一问题时，可把问题分解，提出若干小问题：1）什么是系统？ 什么是内力、外力？2）两球相碰时其相互作用力是内力还是外力？3）在两球碰撞时，两球组成的系统是否受外力？若受外力，外力在什么方向上？4）动量守恒定律的适用条件是什么？如此层层提问，让学生回答，最后再进行联系、归纳、总结，就一定可以使问题化难为易，而且学生理解较深刻。总之，精心设计课堂提问，可把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度，使学生始终保持旺盛的求知欲。 　　四、 利用实验、多媒体提高学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的科学，加强实验教学，改进物理实验教学模式，尽可能地创造条件将演示实验和课后小实验变为学生实验，将验证性实验改为探究性实验，为学生提供更多的动手动脑的机会。例如，在讲《力的合成》时，学生对1+1并不一定等于2很难理解，在解释这个问题时，我让两个学生拉一条中间挂有一块砖头的绳子，当两个人用尽全力绳子也没有被拉直时，全班同学都笑了，在这愉悦的笑声中，同学们明白了1+1并不一定等于2的道理。然后让学生通过用弹簧秤做定量实验，得出共点力的合成遵从矢量合成的平行四边形定则。 　　充分利用多媒体辅助教学手段，提高学习物理的兴趣。例如演示高中物理双缝干涉实验需要在暗室进行，学生对单缝和双缝在干涉条纹形成中所其作用印象不深，若用多媒体辅助手段来模拟该实验，学生直接在荧光屏上看到七色条纹是由单缝射入并经双缝分成两束相干光源相互干涉而产生的。由于各色光的波长不同，相邻各色亮条纹之间的宽度也不同，因此除中央是白光外，两边出现彩色条纹，且紫光在内，红光在外，整个过程都展现在学生的视野内。可见，利用多媒体不但弥补了常规演示实验的不足，而且可使学生脑、眼、耳等器官并用，加深感知程度，提高了学生动态思维能力和学习物理的兴趣。 　　五、 运用活化训练，巩固学习兴趣 　　训练是教学中必不可少的重要环节，要使学生对物理保持长久的稳定兴趣，必须紧扣训练这条线，努