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在琴法教学课中如何调动学生的参与积极性 　　摘要：在职教音乐课堂教学中，通过积极、深入的准备营造民主和谐的课堂氛围，促使学生勤于探索，充分调动学生学习琴法的积极性，能有效提高琴法课教学质量。 　　关键词：民主；和谐；情感体验；实践活动；课前准备 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0132-02 　　学生的学习积极性不高是中职教育面临的普遍问题，因而调动学生的学习兴趣非常重要。在中职音乐琴法课教学中，只有让学生持久地参与，才能在有限的时间内获得丰富的知识，最大限度地提高教学效果。在教学中，教师必须通过系统地准备和全新的操作，才能确保学生的参与积极性，从而有效地提高教学质量。 　　一、创建民主平等的和谐课堂氛围 　　以教师为主体的课堂教学模式已不符合当前教育改革的要求。中职生往往比高中生更“自主”，其主体地位意识更强，因而给予他们“民主”的舞台至关重要。著名德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”可见，构建民主、平等、和谐的课堂，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势，更是新课改的重要内容和内在要求。学生在民主的氛围下不断探讨和交流，既可对自身经验加深理解，又能对知识进行重新构建。因此，教师应营造融洽的情感气氛、和谐的课堂氛围。因为情感是教学的催化剂，而爱是教育的原动力。在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生的自信心、提升参与课堂教学的积极性、创设和谐课堂气氛尤为重要。教学的民主化，既是新课程人文思想在教学过程中的具体表现，也是师生之间形成宽松和谐、健康亲密的情感关系的前提。 　　笔者的做法是，在教学活动中有时会蹲下身来与学生说话，有时会坐在学生的位置上观看他们的表演，或者在音乐律动中与学生一起跳舞、唱歌，让学生始终在平等、轻松、愉悦的氛围中学习音乐。此外，还经常这样创设课堂：课前与一个学生沟通，上课时首先让该生演奏与本节课课题相关的曲目，而笔者随着学生的演奏从教室后面慢慢地走向前台，从学生的演奏切入本课所学内容。整个过程让学生感受自己才是课堂的真正主人，自己才是真正的音乐琴法演奏展示者。这样，学生的参与热情高涨，每次上课投非常投入。 　　二、重视学生的音乐实践活动 　　欣赏音乐可以净化心灵。在琴法教学中，教师要善于通过欣赏学生的演奏来提高学生的参与度，促进教学任务的完成。琴法千差万别，具有个性和特殊性，教师必须随时注意观察，在遵守琴法基本原理和共同规律的同时，采用灵活的教学方法。还必须爱护学生的人格，鼓励学生敢于参与音乐实践活动，敢于发表自己的见解、提出不同看法，允许学生发生错误、改正错误。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见。这种宽松、和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬。但是，民主、平等、和谐的师生关系不等于放任自流，而应严格管理，坚持以鼓励表扬为主、善意批评为辅的方式。 　　值得注意的是，切忌把琴法课上成政治理论课或完全传授技能技巧的课型，应该让“乐”、“情”始终贯穿整个课堂。虽然技术训练与音乐感觉训练是幼儿教师教学的主要内容，但在琴法教学的初试阶段，过于强调手指练习、手掌形状、手臂放松等技巧则会忽视乐感的培养。没有音乐的色彩，没有音乐美感的课，将会泯灭学生对音乐的热爱之情。因此，笔者在教学中用主题音乐把学生的注意力引入课堂，让学生用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，创设自由、轻松的学习气氛，让学生产生神圣、奇妙的殿堂般的课堂感受。这样，既激发了学习兴趣，又调动了学习积极性，让学生乐于学、乐于练、乐于记忆。同时，开发了智力，培养了能力，提高了学习效率。 　　新课程改革强调学生的主体作用，即“以学生为中心”，改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究，突出创新精神与实践能力，强调研究性学习。因此，在教学中，应提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行表演、游戏、唱歌、跳舞，以及陈述、讨论等。将学习的主动权交给学生，让学生自主学习、探究学习，教师只是引导、点拨即可，这样更注重师生之间的交流与互动，教师从重知识传授转变到重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性也能得以充分调动。 　　此外，要重视学生在课堂外的音乐实践活动，让学生随心所欲地用各种方式表现自我，表达的形式可以多种多样，不拘一格。中职学前教育专业一般都有两届在校学生，为琴法技能竞赛及各类演奏会提供了有利条件。随着交往的增多，学生会互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及交际能力、合作能力