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在节奏中培养学生的音乐兴趣 　　【中图分类号】G623.71 　　音乐节奏源于生命，源于自然，从呼吸、心跳、走路、劳动乃至风摆杨柳、波涛起伏到日月星晨、春夏秋冬，没有一处离开节奏，这些节奏蕴于美妙的音乐之中。为此，节奏，是构成音乐的第一要素，它是旋律的骨架，是音乐的脉搏，是音乐的生命。儿童对节奏的把握与生俱来，对音乐节奏的兴趣是非常高涨、极其兴奋的。听到活泼欢快的节奏，孩子们会摇头晃脑，拍手欢笑，充满舞蹈感的节奏，他们会情不自禁，手舞足蹈。根据小学生的心理、生理特点，有趣多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有效地培养学生的节奏感，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利。小学生正处在身心发展的初级阶段，这一阶段小学生好奇心、模仿性、可塑性都很强，，所以我们不能错失良机，通过多元化的教学方式对学生进行节奏训练，激发学生的音乐兴趣，为提高学生的音乐素养打下良好基础。 　　一、巧用方法感知节奏 　　感知理解是学生进行节奏训练初步阶段，也是学习的一种必须的能力。小学生的认知特点以形象思维为主，老师在教学中多用生动形象地方法使学生更好感知的节奏。 　　1.在听中建立恒拍概念。听是一切感知的最初阶段。有人说：音乐是听觉艺术。从听延续到其他感官的参与，是音乐教学的必经之路，会促使节奏理解从感性上升到理性。让学生听节奏感较强的歌曲，从节拍入手，在听匀速的、不断发展、完整的音乐中，让学生从小就建立心理恒拍。有了恒拍概念，学生朗读、演唱、律动时就不会抢拍或拖拍。在此基础上听歌曲的节奏，在有意的促进下，学生熟悉歌曲，增强乐感。例如在教唱《过新年》这首歌曲，我让学生在聆听中寻找锣鼓的节奏并进行模仿，接着，我用小鼓打击节奏，学生边拍手（或跺脚、摇头、拍肩等）边朗读歌词，这样，学生在鼓点节奏的辅助下，很快的熟悉了歌词，感受到音乐中欢快、热烈的情绪，同时强化了恒拍概念，提高了对节奏的准确把握，极大调动了学生的兴趣，起到了事半功倍的教学效果。 　　2.在看中掌握节奏。百闻不如一见，看，便于更好的理解。新教材和光盘为我们提供了很多值得看的资料。如歌曲中每一小节开头提示强拍的跳动图画；图谱中为提示强弱的颜色深浅变化和为提示不同节拍的大小图形；歌曲中的重难点节奏；多声部节奏图谱的不同标示......都给我们提供了看的条件。教师只要引导学生有意识地观察，多看，多想，就可以使学生明白节奏的内在关系。不同学段的看可用不同方法，如低年级学生看每小节开头跳动的图画，图谱中的大小不同图形，颜色深浅的变化；中、高年级通过看歌曲中的节奏，多声部节奏谱的上下对齐等。多看使节奏在学生脑中留下深刻的印象，量的积累达到质的变化，为读谱做好准备。 　　3.在朗读中理解节奏。用音乐的方式朗读可以促进学生对节奏的感性认识向抽象理解发展，为此，教师引领学生用音乐的方式多读，是增进节奏理解的简单而有效的方法。选择孩子熟悉的事物，例如小动物的叫声、伙伴的名字、交通工具、诗歌等自然节奏作为节奏训练的最初阶段，让学生在不断地朗读中对节奏有最初的形象理解。例如《锄禾》：锄禾 日当 午 - ，汗滴 禾下 土 - ，可让一组学生用固定节奏读儿歌，另一组一拍一字朗读象声词嗨哟，两种节奏还形成了有趣的和声，学生非常有兴趣。很多歌曲中的歌词都可以用这种方法来朗读。 　　4.在身体律动中感知节奏。动作只有和节奏联系在一起，才能使教学更有生命力。小学生在学习任何新知识在动中感知节奏时的特点是，开始以被动感知为主，主动感知为辅。如果教师能进行有效引导，则能尽快尽好地培养学生的感知能力，使学生主动感知。随着年龄的增长，学习经验的积累，他们主动感知成分逐渐增加。奥尔夫曾说过：以身体为乐器，通过动作挖掘人与生俱来的节奏感，体验和发展人更加敏锐的节奏感。所以，根据小学生生性好动，喜欢用自己的身体语言表达自己的喜怒哀乐。我们在音乐课中让学生随着音乐有节奏的动起来，例如，扭屁股、摇摇头、拍拍手、跺跺脚、挤眼睛、弹舌头等，不仅对学习歌曲有帮助，还可以增强学生的节奏感，激发浓厚的学习兴趣。一举两得，何乐而不为呢？ 　　二、在实践中创作节奏 　　1.在模仿中增强乐感。小学生模仿能力非常强，在模仿中使他们获得音乐知识。音乐节奏是复杂多变的，节奏训练是实践性很强的技能训练。根据学生模仿能力强的特点，将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，通过活泼有趣的游戏来学习节奏，例如《什么动物出来玩》， 　　小羊来了：?咩 -?咩-? 　　? X -?X -? 　　小鸡来了：?叽叽叽?叽叽叽?， 　　小鸭来了：?嘎 嘎?嘎 0? 　　?X X X ?X X X ? 　　?X X ? X 0? 　　通过反复的模仿，加强这种感性认识，逐步理