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在语文教学中实施变式教学的方法 　　【关键词】变式教学 以练代讲？摇逆推导学？摇竞赛激学 　　【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）01A- 　　0023-02 　　教学活动要遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则。但由于受应试教育的影响，在教学活动中有些教师并未把学生真正放在主体地位，学生学习的主动性、积极性不能得到发挥的现象普遍存在。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习的效率不高。笔者认为，充分发挥学生的主体，是提高语文课教学效率的首要条件。我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们有丰富的思想和求知的欲望，还有不可估量的创造力，如果我们教师能激发他们的兴趣，开发他们的智力，变“要我学”为“我要学”，那么，教学就会收到事半功倍的成效。 　　语文课教学一贯按照“一、学习字词，初知内容；二、理清层次，划分段落；三、讲读课文，归纳中心；四、熟读课文，巩固练习”四步走的模式进行，这是切实可行的。可是，如果教师不加选择，千篇一律地使用，就会使学生失去学习兴趣。笔者尝试打破常规，采用“以练代讲”“逆推导学”“竞赛激学”等变式教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，提高语文课教学的效率。下面，笔者具体谈谈这三种变式教学法的实施策略。 　　一、“以练代讲”式 　　“以练代讲”的教学方法旨在克服讲风太盛的弊端，在遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则基础上，通过丰富多样的课内练习来完成教学任务，在对学生进行语言文字训练的同时，提高其朗读和写作的能力，使学生的多种感观参与学习活动，做学习的主人。经过多次教学实践，笔者总结出“以练代讲”的一般教学模式为：以练代讲 感知全文→以练代讲 突破重点→以练代讲 突破难点→以练代讲？摇总结全文 。笔者现以人教版语文第八册讲读课文《鱼游到了纸上》为例，谈谈这种教学模式的实施过程。 　　（一）以练代讲，感知全文 　　教师揭示课题后让学生初读课文，边读边想课文讲了一件什么事，在学生熟读课文的基础上，让学生用上“玉泉、举止特别、专心致志、活灵活现、仿佛游到了纸上”这组词句练习概括课文的主要内容，训练步骤由浅入深：1.按词序说；2.加上“我”之后说；3.打乱词序说。 　　（二）以练代讲，突破重点 　　文中句子“说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”，体现了聋哑青年做事专心致志的精神，让学生理解好这个句子，是教学的重点。教学时，教师先让学生找出体现青年专心致志的词语，然后按照“想→试→范→仿→比”的步骤，让学生进行朗读训练：先让学生想一想怎么读，然后自己试着读一读，接着在老师的示范下仿读，最后比一比谁读得好。学生理解了“忘我的境界”“呆呆地”“静静地”这些词句的意思之后，通过朗读理解句子的含义并快速背诵。 　　在教学“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”这个句子时，笔者设计了一系列的练习。 　　1.把四组题目分别交给每个小组，由组内同学共同讨论，并派一位代表汇报结果。 　　第一组题：“一丝不苟”在这里的意思是： ，这句话把“ ”比作“ ？摇”。 　　第二组题：这句话的意思是（ ？摇）：①青年刚开始学画金鱼，画得很慢；②青年画金鱼时非常勤奋、专注，不允许自己有一点点的马虎。 　　第三组题：“他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”中的“挥笔”“很快”是写青年画画动作 ；“金鱼在纸上游动”说明青年画得 。 　　第四组题：后半句的意思是（？摇 ）：①青年画金鱼的动作很熟练；②青年画的金鱼像极了，就像活的金鱼游到了他的画纸上一样。 　　2.填空练习。 　　①做早操的时候，同学们有时 ？摇，好像 ？摇；有时 ，仿佛 。 　　②小江的情绪很不稳定，有时 ？摇，好像 ；有时 ，仿佛 。 　　3.说话、写话练习：仿照以上的句子练习说话、写话。 　　（三）以练代讲，突破难点 　　《鱼游到了纸上》这一课的教学难点是理解“鱼游到了我的心里”这一句的含义。教学中，笔者设计了贴卡纸的趣味游戏：让学生手持一张“鱼游到了我的心里”的卡纸，到黑板找到相应的位置粘贴，贴之前教师向学生发问：“贴在黑板的什么位置最合适？”当学生把卡纸贴在课题“鱼游到了纸上”的下方时，笔者又问：“为什么要贴在这里？”学生通过贴卡纸游戏，弄清了鱼“游”到“我”心里，再“游”到纸上的含义。笔者接着让学生用“先……再……”“因为……所以……”“之所以……是因为……”等关联词结合贴卡纸游戏练习说话，既加深了学生对句子的理解，又训练了逻辑思维能力及口语表达能力，还巩固了关联