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基于就业视角下的工程类专业“基础会计”课程教学探讨 　　[摘要]会计作为国际通用的经济语言，因提供连续、系统、完整、综合、可货币计量的信息而成为人们进行经济活动的基础，许多工程类专业因此将“基础会计”设置为主干课程之一。基于提高学生就业能力和竞争力的就业视角，根据工程类专业培养目标和特点，面向教育部的专业培养要求和社会的人才需求，“基础会计”课程教学改革“以工程技术为主线，以实际工程为背景”，理论和实践教学内容按照比3?2的比例紧密相结合，突出仿真实验教学模式，模拟企业岗位技能实训，提升学生会计应用能力，实现良好的课程教学和学生顺利就业。 　　[关键词]就业视角 基础会计 课程教学 　　[作者简介]李海平（1976- ），男，壮族，广西宁明人，广西大学机械工程学院，讲师，研究方向为就业和思想政治教育、交通物流。（广西 南宁 530004） 　　[基金项目]本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“面向北部湾经济发展的交通工程专业人才培养研究与实践”的研究成果。（项目编号：2011JGA007） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0133-02 　　21世纪是知识经济时代，从事经济活动和参与财富的分配是人们的主要活动。会计作为国际通用的经济语言，因提供连续、系统、完整、综合、可货币计量的信息而成为人们进行经济活动的基础。许多工程类专业培养的大学生未来就业方向或范围涉及经济管理、综合应用等岗位，基本上都设置“基础会计”主干课程。“基础会计”的理论知识面广，教学内容紧凑且联系紧密，实践操作性强。基于提高学生就业能力和竞争力的就业视角，工程类专业的“基础会计”课程教学改革必须结合工程类专业特色和大学生特点，注重增强学生的“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”；在培养大学生动手实践技能和创新精神的同时，使其掌握课程核心概念、理论知识及基本操作技能，实现课程教学目标，帮助其顺利就业。 　　一、工程类专业“基础会计”课程改革思路 　　工程类专业“基础会计”课程教学目标应该定位于培养“懂会计”的复合型人才，即理解掌握会计核算方法、原理、操作流程，了解会计信息的形成过程和电算化，能阅读和理解各类财务报表，并以此为依据进行分析、管理、决策。“基础会计”课程改革着眼于基本财会知识的应用性教育，以培养复合型高素质人才为目标，提高工程类专业人才的就业能力和竞争力。 　　1.以提升大学生实践能力为目标，理论与实践相结合。2012年，教育部提出卓越工程师培养计划，通过用人单位深度参与培养，按照通用标准和行业标准培养，突出培养大学生的工程能力和创新能力，旨在为国家走新型工业化道路、建设人才强国、创新型国家服务。工程类专业人才培养的定位应该是开放型、国际型、复合型的高级工科专业人才。工程类专业大学毕业生除了要有扎实的理论知识外，还要能运用所学知识分析、解决问题。对于“基础会计”课程，工程类专业大学生在理解和掌握基础理论知识的同时，应该能够将其在实际中运用。如掌握会计基本技能操作，编制和审核会计凭证、登记账簿、编报简单会计报表等，树立运用会计信息进行分析、管理和决策的理念。必须按照“实践、实际、实用”的原则，简明会计理论与简单会计应用相结合，增加实践课教学学时，多进行操作技能学习和训练，使实践课成为教学过程的主干。 　　2.以提高就业能力为导向， 调整课程内容体系。工程类专业大学生为了适应激烈竞争的人才市场，千方百计提升自己就业能力，以扩大就业的渠道和范围。调整“基础会计”课程体系应“以工程技术为主线，以实际工程为背景”，即以实际工作过程为指导，定位工程类岗位培养，将课程分解为理论部分和实践部分，教学学时比例设定为3?2，利用校内实训实验室仿真实训，校外合作实训基地现场工作，突出实际运用与操作技能培养，增强学生实践技能和科学思维能力，为将来理想就业打下坚实基础。 　　3.注重会计在实际工作中的应用。“基础会计”课程教学的核心是运用先进会计理念和信息技术合理组织和管理工程活动，提高部门或者机构运作效率，降低工程过程成本。课程需包含现代信息技术在工程产业中的应用，如企业资源系统、客户关系管理、财务智能和决策支持系统等，先进的应用手段需要在实践实训课程中体现。会计信息技术应用见134页图1。 　　二、课堂理论知识体系 　　1.必备性理论知识。根据工程类专业培养特点，毕业生是未来会计报表的使用者，理论教学应教会学生站在会计信息使用者的角度上掌握会计核算的基本知识和程序。“基础会计”课程内容主要以9个部分为主，见134页图2，偏向于简明性基础知识。 　　2.拓展性理论知识。学生除了要掌握会计基础知识外，还要了解涉及的相关知识，作为学生拓展性知识掌握。“基础会计”