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基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革与实践研究 　　[摘要]随着我国动漫产业的蓬勃发展，动漫人才的培养步伐远远滞后于人才需求，致使高职动漫专业毕业生与动漫企业之间不能有效对接，高职动漫专业课程改革已迫在眉睫。文章详尽阐释了基于工作过程导向的高职动漫专业课程的改革和实践成效，为高职动漫专业人才培养提供了有效的途径。 　　[关键词]高职 动漫 课程改革 工作过程导向 　　[作者简介]雷俊霞（1969- ），女，四川都江堰人，浙江商业职业技术学院艺术设计学院，副教授，研究方向为视觉传达设计。（浙江 杭州 310053） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0133-02 　　作为文化创意产业的主要门类，动漫产业在经济全球化进程中正发挥着越来越重要的作用，已经成为世界各国争先发展的文化支柱性产业，并收获着巨大的社会与经济效益。动漫产业的欣欣向荣直接拉动了动漫人才的需求。当前我国动漫产业人才缺口约有20多万，但“供不应求”的背后实则隐藏着“供大于求”的现状。机构调查发现，动漫产业的人才需求呈“金字塔”形结构排列：底层，是为行业提供低端加工制作、周边支持、运作营销服务等的“边沿”人才；中层，是具有动漫设计、制作与开发能力的“专业”人才；塔尖，是主创作师、动画工程管理、策划、创意总监等“核心”人才。在立体分层结构中，需求量最大的是“中层”，而分布于底层的“边沿”人才已明显过剩，动漫专业人才培养处于严重的结构性失衡状态。究其原因，国内各院校动漫专业的人才培养目标严重雷同，教学方法、课程设置、教材等均没有形成自己的特色，造成动漫人才技能单一化，并且主要集中在培养绘画技能型等的“边沿”型技术人才。因此，必须以职业能力和就业为导向，加快对高职动漫专业课程改革的步伐。 　　一、高职动漫专业教学现状及存在的问题 　　（一）高职动漫专业人才培养目标定位不准确 　　动漫产业高素质高技能人才，其优势体现在他们的实践能力和操作能力。然而，大多数高职院校的人才培养目标定位不准确，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，这样培养模式下的毕业生普遍存在“学而不精，做而不能”的状况，学习和实践大多停留在书本上和学校内，造成实践与操作能力严重缺乏，违背了职业教育实践性、操作性和职业性的特点，导致人才培养的目标与结果大相径庭。 　　（二）课程设置缺乏合理性 　　我国高职院校开办动漫专业起步较晚，缺乏系统的建设和长效的积累，面对诱人的行业需求，在自身完全不具备诸如人才培养模式、课程体系、师资、实训条件等等综合办学实力的条件下匆匆上马。因此，许多高职院校的动漫专业人才培养，重视绘画和电脑技能的培训，而忽视了文化底蕴和综合能力水平的培养。高职院校动漫专业出现课程设置不合理、专业课程教学方向不明确、缺乏系统规范的专业教材、理论教学与实践教学相脱节、实训方式简单枯燥等现象。 　　（三）教师资源严重匮乏 　　时代要求动漫专业的教师既要有扎实的美术功底和艺术才能以及熟练操作各种软件的基本功，较强的文学素养，还要有敢于创新的精神以及参与项目策划的实战能力。由于我国高职动漫专业发展历程短暂，办学理念滞后，动漫专业教师起点较低，大多数教师未经过“实战”的历练，师资人才无法形成“沉淀”和“积累”，导致高素质的动漫专业教师严重缺乏。师资的匮乏直接制约着动漫人才的培养质量，间接制约了动漫产业的持续快速发展。 　　（四）学生创新能力缺乏 　　动漫产业是以创意为核心的新兴文化产业，创新即是动漫的灵魂。然而，一直以来高职院校的动漫专业在教学中却过于偏重制作技能的培养，忽视了学生创新能力的培养，出现了重视加工制作的中间环节，轻视前期剧本编制和后期效果合成的非正常状态。学生在学习过程中只是一味地照搬和效仿一些优秀作品的创作思路和技术处理方法，没有文化底蕴及创意联想的补充，体现在动漫项目的创作与策划上就会极其缺乏原创的动力，毕业后也就无法与企业形成良好的“对接”。因此，创新能力的培养是动漫“专业”人才培养的关键。 　　二、基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革 　　（一）基于工作过程导向的课程体系构建 　　根据工作过程的各个环节和流程来划分不同的基于工作过程导向的行动领域，用行动导向法对学生进行“职业”培训，旨在使职业教育的教学过程与实际工作过程的高度融合，并且以工作过程为参照体系设计课程教学大纲。行业企业的需求是出发点，职业岗位群要求的职责、任务、工作流程的分析是依据，校企专家团队合作开发是核心，通过工作过程导向的教学系统化的行动过程最终实现工学结合，从而达成课程开发教学设计的创新。基于工作过程导向，动漫专业在课程体系构建上需要解决的问题有：与行业企业的实际人才需求对接、行业专家指导下的课程设置、课程标准的