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基于项目教学法的高职高专《英语教学法》课程设计 【摘要】本文根据高职高专英语人才培养目标，基于项目教学法，对高职高专《英语教学法》课程的教学模式和方法进行研究，将课程教学内容与课程项目活动相结合，使教学更加有效。 【关键词】高职高专 培养目标 课程定位 项目教学法 英语教学法 【基金项目】德宏师范高等专科学校立项项目《边疆民族地区普通高校英语教育专业综合实践课程设计、实施与评价改革研究》研究成果之一， 项目代码：200904。 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0092-02 我们知道：本科是按社会需求来办的，而高职高专是按市场需求来办的。以往高职高专课程的培养目标，课程定位，教学内容，课程的教学方法和模式都是按本科的要求来进行的。而且在教学方法上，更注重的是“教师教，学生学”的现象。现高职高专的院校越来越多，办学规模越来越大，而高职高专主要培养的是具各多元知识和才能的复合型人才。因此它的培养目标，课程定位，教学内容，课程的教学方法和模式都有必要重新思考。我们的教学就是要构建一套以开放式教学、项目教学、合作学习等为主要教学模式的，具有创新性的、适合本校英语教学环境的英语教育专业综合实践课程实施方案。适合本校英语教学环境的英语教育专业综合实践课程实施方案、策略、和评价等全方位的工作机制和管理体系，以促进该课程在各个环节的有效实施。 《英语教学法》课程是高职高专英语教育专业的必修课之一，要求学生通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从而适应中、小学英语教学的需要。 我们的课程设计基于项目教学法，是由于“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。它是在整个教学过程中以一个项目的不断拓展和层层推进带动课程的学习，在每一次的课堂教学中，又以项目的一个实例不断突进课堂教学的开展。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。这种方式，从根本上将传统课堂中教师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生负责，信息收集，方案设计，项目实施及最终评价。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。基于高职高专的人才培养目标和项目教学法，作者对《英语教学法》课程的课程目标，课程定位，课程的教学模式和方法进行了的研究，将课程教学内容与课程项目相结合，重点强调以学生为主体的教学。项目教学法与合作学习有利于增强教学的实效。 一、课程的目标和定位： 高职高专英语专业人才培养目标是培养一名合格的英语教师。 因此，一名合格的英语教师，不仅仅要具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，更要掌握一定的教育理论和教学技能，具备课堂管理的能力和教材驾驭的能力。具体表现在： 1）有良好的职业道德和敬业精神。 2）牢固掌握本专业的知识：（1）语言基础知识（语音，语法，词汇等）；（2）基本技能（听，说，读，写，译）。 3）具备较强的教育基本理论和教学基本技能：（1）教学方法和技巧；（2）课堂管理能力；（3）评价的能力；（4）驾御教材的能力。 因此，我们的课程目标是： 1）知识目标：学习外语教学历史、研究语言学习和习得规律、学习先进的教学理论。 2）技能目标：掌握基本的语音、语法、词汇、听、说、读、写等课堂教学技能和实践 。 3）素质目标：培养具有强烈的社会责任感，较高的敬业奉献精神，崇高的职业道德，强烈的终身学习意识和良好的合作精神的中小学英语教师。 本课程的定位是：通过本课程的学习综合提升学生的专业能力。 作为英语专业课程的必修课，通过教学使学生掌握有关英语教学的基本知识、基本理论和基本技能，其知识是否扎实、技能是否熟练，对今后的教学将产生极大的影响，因此，在课程定位上，强调内容的知识性、基础性、科学性、前沿性和地方性，特别强调课程的基本实践技能的训练。 二、课程内容的选取和组织原则： 1.内容选取原则：突出实用性，突出科学性。即实际教学中，从学习内容体现今后教学活动要求学生掌握的知识。英语教学法内容较多，以王蔷的《英语教学法课程》为例，本书共18章，要在一学年教授完课程是不可能的。从实用性和科学性出发，在教学中，以语音，语法，词汇，听，说，读，写等课堂教学技能和实践课为教学重点，增加教案编写、课文试讲、说课、简笔画技能、板书技能、英语歌曲、课件制作、学生的作业批改等，对教学内容进行调整充实。 2.内容组织原则：教学理论与教学实践相结合，更加突出教学的实践性。高等职业教育的目的是培养适应社会需要的技能性人才，一出校门就能用