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增强高职学生创新能力问题研究 　　[摘要]增强高职学生的创新能力有着重要的意义。先进的高职教育理念、良好的校企合作环境、称职的高职师资队伍、充足的学生创新经费、先进的教学管理制度，强劲的自主创新群体等都是增强高职学生创新能力的必要因素。 　　[关键词]高职院校 创新能力 教育 　　[作者简介]殷莺（1975- ），女，江苏苏州人，黄河水利职业技术学院信息工程系党总支副书记，讲师，研究方向为大学生职业发展规划与就业指导、大学生思想政治教育。（河南 开封 475003） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0173-02 　　在科技迅猛发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位最重要的决定因素。占据高等教育半壁江山的高职学生，在“十二五”规划实施伊始要想求生存、求发展，真正实现自身价值，就必须拥有持续不断的创新能力、创新成果。高职教育培养生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才，研究如何增强高职学生的创新能力具有重要的意义。 　　一、增强高职学生创新能力的因素分析 　　1.先进的高职教育理念，是增强高职学生创新能力的龙头。美国大专院校将创新视为学生发展的重要能力之一，在塑造美国创意文化的过程中扮演了重要角色。“一是以创新为主体的研究中心；二是大专院校授予学位或证书的创新教育；三是大专院校开设创新课程；四是大专院校开设将创新融入各科教学的课程。”我国高职院校领导海外培训团于2010年3月到澳大利亚学习培训后发表的文章《以先进职教理念促进高职教育更好发展》提到：“职业教育的核心，应该是能力为本位的培训。我们的所有课程、实训、教学、培养等，都应回归到能力本位上来。”上述理念是高职学生创新能力提高的经验之谈，我国高职院校应该借鉴理念，充分利用自身优势和国家相关政策，在实践中创造出适应市场需求的高职教育理念。 　　2.良好的校企合作环境，是增强高职学生创新能力的基础。教育部部长袁贵仁认为：“职业教育要解决的问题很多，但一个根本点在于校企合作。”鲁昕副部长说：“校企合作不过关，国家示范校将被摘牌。”教育部职成教育司副司长王继平指出：“我们要把推进职业教育校企合作提高到一个新的高度予以重视。如果说促进均衡发展是当前义务教育工作的重中之重，那么推进校企合作则是当前推动职业教育工作的重中之重。”校企合作之所以要有高度的认识，一个标志性的理念在于校企合作是我国职业教育改革发展的必由之路，是职业教育不同于其他类型教育的特色之处，是实现职业教育培养目标的唯一途径。 　　3.称职的高职师资队伍，是增强高职学生创新能力的主导。目前，我国高职绝大多数专职教师是来自普通高等学校的毕业生。虽然学历层次不同，但传统高等教育的内涵仍然束缚着他们的思想，使得高职教育在相当程度和范围内承袭着普通高等教育的内涵，而反映高职特色的教育内容较少涉及。现实中，高职教师需要达到“四师型”要求（理论教学―传统教学模式、实践教学―技能教学模式、职业指导―职业市场趋势指导、科学研究―专业理论、技能趋势研究）。然而，我国目前对高职教师仅提出了“双师型”要求，且达到“双师型”要求的也并不多。因此，提高高职师资队伍水平，达到“四师型”要求势在必行。 　　4.充足的学生创新经费，是增强高职学生创新能力的动力。目前，我国高职院校普遍缺乏创新经费。不要说是学生，就是教师进行创新研究也很难获得一定的费用。以笔者所在的国家示范院校为例，科研奖励制度明文规定：发表一篇核心论文奖励3分（每分相当于150元）；获得厅级科技进步一等奖奖励3分。 这让高职院校的教师进行创新研究的过程很难堪：一方面要求创新成果，另一方面限制财政支出。诸多教师只好自筹资金解决科研问题，主观能动性在很大程度上是应付评职称，很少有培养学生创新能力方面的思考。面对增强高职学生创新能力的要求，没有相应的条件和环境、经费支持，增强学生创新能力只能是一句空话。 　　5.先进的教学管理制度，是增强高职学生创新能力的保障。目前，高职教学管理体制滞后，明显带有计划管理的色彩，教学管理制度不完善。与学生创新能力培养有关的社会实践、顶岗实习、工学结合等在一定程度上处于失控状态，导致学生创新能力培养链接上的断裂和管理内容的缺失，使得高职学生创新能力培养活动在相当程度上游离于教学管理制度之外，学生的“知识、技能、素质、个性”难以得到协调发展。教学考核评价体系落后，重理论知识，轻实践能力，实践考核环节学生蒙混过关，卷面考试仍然是考核、评价优劣的主要形式。 　　6.强劲的自主创新群体，是增强高职学生创新能力的主体。没有高职学生自主创新群体的积极参与，再先进的教育理念，再好的环境和条件，再称职的高职教师，再充足的创新经费，再完善的管理制度也难以实现增强高职