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增强高职院校形势与政策课教学实效性的思考 　　[摘要]形势与政策课是高职院校学生思想政治理论教育的必修课程之一，黄河水利职业技术学院作为国家示范性高职高专院校，在教学内容与授课时间、构建教材体系、教学手段与方法、教师队伍建设等方面进行大胆创新，进一步突出了形势与政策教育教学高职特点，大大增强了教育教学的实效性。 　　[关键词]高职 形势与政策课 创新性 　　[作者简介]李良玉（1974- ），男，河南安阳人，黄河水利职业技术学院思政部，讲师，硕士，主要从事高校形势与政策教学和科研工作。（河南 开封 475001） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0136-02 　　高等职业教育作为职业教育的最高端，要为社会培养“知识+素质+技能型”的全面发展的高级技术应用型人才。高校形势与政策课作为当代大学生的一门必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要的不可替代的作用。作为国家示范性高职院校，黄河水利职业技术学院紧紧围绕国家培养目标，突出高职特点，大胆进行探索，增强了教育教学的实效性。 　　一、科学合理安排课程内容和教学时间 　　课程内容一般指特定形态课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等。课程内容的选择有三种基本取向：学科知识、当代社会生活经验、学习者的经验。因此，课程内容的选择是“根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程”。从教师教的角度，它回答的是“教什么”的问题；从学生学的角度，它是对“学什么”的规定。形势与政策课与其他课程的不同之处在于它具有很强的时效性，这就要求形势与政策课的教授内容要具有较强的动态性。由于国际国内的形势和政策每天都在发生着变化，所以形势与政策课的教学内容要求是当前大学生最热关心的专题。要坚持“在教育部的教学要点的指导下，选择当前学生关注的热点问题，把国情、国策和大学生的历史使命联系起来”的原则。努力保证形势与政策课程的教学时效性。主要应突出三个部分的内容：一是如何树立正确的形势与政策观和掌握科学的学习方法，二是如何科学把握当前国内外重大形势与政策，三是客观介绍学生所学专业就业方面的形势与政策。根据学生年级的不同特点，科学合理安排教学内容。大学一年级主要进行形势与政策的基本理论教育，树立正确的形势与政策观和掌握科学的学习方法，为以后的学习打下基础；大学二年级主要进行国内外重大形势与政策教育；大学三年级主要进行所学专业、行业、地区及就业形势与政策教育。使每位学生在大学三年之中都能接受到完整的形势与政策教育。教学过程是教师、学生、教材、环境诸因素交互作用的动态的过程，是一个“生态系统”。教学内容则是现实而生动的，并处于动态变化之中，教师可以充分地进行再创造。每位授课教师在讲授时根据自己的专长有所侧重，这样可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。 　　根据教育部相关文件规定，形势与政策课按每学期不得少于16周、每周1学时计算。结合形势与政策课程特点和高职院校实际，在教学时间的安排上要进行大胆改革。由于高职院校的培养目标是为国家培养高技术人才，高职院校的学生要有充足的时间来保证掌握技能并最终形成能力。学生三年在校期间要保证有一半的时间在实验室或工地实习。所以在课时安排上可以按每周2学时上课，每学期共安排8周时间，其中6周时间为授课时间，一周是社会实践时间，一周是考试时间，共计16学时。在执行的过程中有个问题就是，学生不可能连续上8周课，有时候会先上课后实习，有时候会先实习后上课，有时候会实习中间夹上课。建议在排形势与政策课时按照实习优先的原则，学生实习我们就停课，学生实习回来了我们再接着上课。这样既完成了教育部制定的教育教学时数，又照顾到学生的实际技能训练。同时还要考虑到形势与政策课教师要面对不同的班级不同的授课时间，每个班的教学进度都不同，真正做到“因班施教”，这样做虽然无形间加大了形势与政策课教师的教学压力和教学工作量，但却保证了形势与政策课教育教学的效果。 　　二、积极改进教学方法，努力提高教学效果 　　形势与政策课程的教学方法通常有演讲法、实践活动教学法、案例教学法、情境教学法、阅读教学法、辩论法、座谈研讨法、多媒体教学法等。在综合研究这些教学方法的基础上，我们重点在以下几个方面进行了探索。 　　1.专题教学。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者以已有的经验为基础，借助其他人的协作和帮助，通过意义建构的方式主动构建事物的性质、规律及事物间的内在联系。可见，建构主义理论既强调学习者的认知主体作用，又注重教师的指导作用。专题教学法通过把学科知识的理论性、系统性、思想性、现实性相结合，以提高教学实效。专题教学法有利于学生在有