多元整合，让品德课鲜活起来.docVIP

多元整合，让品德课鲜活起来 品德课程强调，要选择学生熟知的、感兴趣的、有教育价值的资源作为活动内容，在实施过程中要让儿童学得有趣，过得快乐。我们老师可以根据本地、本校及学生的实际情况，在教育内容上，进行大胆、有效的创新与整合，科学地使用教科书及其他教育资源，使给定的课程内容不断转化为适合自己的课程，适合“生活”的课程。 一、学科整合，增强趣味性 新课标指出：品德课程要加强与其他学科的联系，促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验。的确，有些学科的教学内容与本学科的教学内容和目标之间有着密不可分的联系。 例如，三年级下册《品德与社会》第二单元《生我养我的地方》，要求让学生了解自己的家乡的地理位置，家乡的名胜古迹，家乡的特产，家乡的名人。而三年级语文教材第六册第二单元的综合性学习：你了解家乡的环境吗？空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为环境做了什么？让我们开展一次调查周围环境的活动。我们就可以把两者结合起来，让学生分组去了解瑞安的各个风景区，如外滩、瑞安市府广场、玉海广场、环城河等风景和环境，用拍照、采访、上网等方式来了解瑞安，进一步熟悉瑞安的风景和环境。上好了这个单元，我就举行一次《点击瑞安》的主题队会。这次的主题队会分三个板块来进行：最美还是家乡景，最亲还是故乡人，家乡文化代代传。在“最美还是家乡景”这个板块中，通过快板《夸家乡》，表演唱《高楼杨梅传四方》和学生自己搜集到的有关资料等了解家乡的许多名胜古迹，让学生感受到家乡是个美丽的地方，历史悠久的隆山塔、玉海楼，景色秀丽的寨僚溪、九珠潭、铜盘岛、圣井山、梅龙溪真是举不胜举，令人流连忘返。在“最亲还是故乡人”这个板块中，通过讲故事了解瑞安不仅风光秀丽，而且人才辈出，“南戏鼻祖”高则诚、经学大师孙诒让、史学家周予同、国旗设计师曾联松等便是其中的杰出代表。这真是一片神奇的土地，难怪人说“地灵”才会“人杰”！而在“家乡文化代代传”板块中，则让学生通过童谣表演诗朗诵等，知道瑞安素有“东南小邹鲁”之称，因为它有着悠久的历史，有着丰厚的文化底蕴。通过这次活动，学生不仅更深入地了解了我们的家乡进而热爱我们的家乡，提高了搜集信息处理信息的能力和大胆自信上台表演的能力，还激发学生树立远大的理想。 再如，我在《让我来当小帮手吧》这堂课中尝试了与音乐结合，收到了意想不到的效果。当学生初步体验到怎么做才是当好爸爸妈妈的小帮手时，再让孩子们配乐唱《好妈妈》的歌，孩子们个个心情愉悦，兴趣高涨。孩子们从歌曲中知道怎样做能给家庭带来欢乐。接着让孩子们都来当“编歌能手”，把刚才谈到的，想到的编进歌曲里去，就是今天的编歌能手，就是“小歌星”。 这样孩子们的兴趣更高了，参与的积极性更强了。学生的这些表演，这些榜样，犹如“丝丝春雨滋润了学生的心田”，起到了“润物细无声”的教育作用。 实现本学科教学与其他学科教学的整合，可以营造良好的氛围，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果，提高学生的学习能力。 二、资源整合，提高有效性 《秋天的保健》这节课，我想，学生单单学会书上的一些知识是不够的，于是我就围绕秋天保健的有关常识问题采访了瑞安市人民医院的前小儿科主任张国忠医生，并拍成录象。课堂上，我这样引导学生：你们通过看书已经了解到不少有关秋天保健的知识，下面我们来听听医生除了向我们介绍我们刚才讨论过的知识外，还向我们介绍了哪些新的知识。学生就带着问题兴致勃勃地观看起录像。看完后，老师问：“小朋友，你们又学到了哪些新知识呢？”孩子们纷纷举手发言。有的说：“多吃含铁的食物、多吃鸡蛋。”有的说：“不能偏食，要合理饮食。”有的说：“不到小摊上买零食吃，要不然会肚子疼的。”还有的说：“秋天容易感冒，少跟感冒的同学或大人接触。”瞧，孩子们听得多认真，学到的知识还真不少啊。这种循序渐进，层层递进的学习方式，唤起学生的生活体验，激发了学生的情感，提高了学生学习能力，使学生在活动中、在体验中、在探究中获得真知，使他们能够生动、活泼、主动地学习，健康地成长。 校园活动丰富多彩且具有教育意义，如运动会、歌唱比赛、书法比赛、故事演讲比赛、反恐演习等，在这纷呈的活动中蕴含着富有教育意义的课程资源。要利用好这引起资源，就要求教师与学生一起积极参与这些活动，认真准备，并随时记录下来，或用照相机拍摄，或用随笔记录。 我执教《当危险发生时》一课时，展示了一篇篇学生的随笔，那是在学校组织消防演习后学生们写的发自内心的感言。有的学生的随笔写道：“今天下午，随着一声刺耳的警报声，我们学校的消防演习开始了。虽然是演习，可是我的心情还是特别的紧张，其他的同学也十分严肃，可以看出他们也和我一样激动。但我们没有大声尖叫，也没