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多媒体教学在高中数学课堂的作用 【摘要】随着对媒体技术进入课堂，高中数学课堂教学中也开始使用多媒体教学技术，多媒体技术辅助教学可以充分做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。多媒体辅助教学进入课堂必将成为趋势. 【关键词】高中数学多媒体教学实践 随着对媒体技术进入课堂，高中数学课堂教学中也开始使用多媒体教学技术，多媒体技术辅助教学可以充分做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。多媒体辅助教学进入课堂必将成为趋势. 下面结合自己在教学中的实践，谈谈这两年来对新课程下高中数学多媒体教学的的一点体会与反思. 一、有利于提高学生的数学课堂学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求.而传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，以及整堂课“一支粉笔，一块黑板”的一成不变的教学模式，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习以及这个堂课对学生的吸引. 例如：在进行《代数》“数列极限”概念的教学时，定义（ε―N法）中“预先给定任意小的正数ε，都存在一个N，使 N时不等式| | ε恒成立”是教学中的难点，借助计算机可对取出的任意小正数ε，迅速描绘出 无限趋近于 这一特征，抽象的问题具体了，学生理解学习这一概念已不再成为困难；《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX动画效果），学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解 再如，在讲解四种命题时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”.过一会儿，有一个朋友走了.主人又说：“不该走的走了”，这时另一位朋友也走了.主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”.结果三个全走了.提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲. 二、有利于学生对重点难点的理解与把握 一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握.多媒体教学在某些环节上能更形象生动的展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻.多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程.尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的. 例如，重点方面，在讲函数y Asin（ws+φ）的图象时，传统教学只能将A，ω，φ 代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象的分别改变三角函数的φ和ω，而拖动点A则改变其振幅 ，图象的变化过程丰富的呈现在学生的面前，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性. 例如，难点方面，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flash动画展示离心率的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同. 三、有利于帮助学生进行探索和发现 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程.于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源. 例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了