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多媒体网络技术提高学生自主学习能力探析 　　[摘要]使用多媒体网络技术能够加强学生自主学习的能力，从而更好地完成学习的目标和任务。文章通过对于自主学习理论来源以及自主学习限制因素的阐述，就如何自主学习进行了探讨，说明多媒体网络技术对学生自主学习能力提高的影响。 　　[关键词]自主学习 高校 学习能力 　　[作者简介]王燕（1976- ），女，江西南昌人，浙江警官职业学院，副教授，硕士，研究方向为互联网技术、下一代互联网技术。（浙江 杭州 310018）梁芷铭（1981- ），男，广西玉林人，钦州学院商学院，讲师、高级职业指导师，硕士，研究方向为政府行为与公共政策分析、区域发展与行政法治、职业生涯规划；周玫（1980- ），女，广西北流人，钦州学院中文与传媒学院，讲师，硕士，研究方向为西方美学、网络美学、海洋美学。（广西 钦州 535099） 　　[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度委托重点课题“广西沿海地区高校特色实践教学体系构建研究与实践”（课题编号：2011AA040）、2012年度钦州学院高等教育教学改革工程立项项目“服务北部湾经济发展的政法类人才职业核心能力拓展研究与实践”（课题编号：2012XJJG-B41）和钦州学院2011年度党建和思想政治工作理论研究课题“建设健康向上的高校网络舆论环境的路径和方法研究”（课题编号：2011DJSZ12）的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0178-02 　　联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出，要把教学重点放在教育与学习过程中学生的“自学”原则上，而不是放在传统教育教师对学生的“教学”原则上。而人生来就有学习的潜能。因而，在现代信息技术广泛应用于各行各业的现代社会中，充分利用多媒体网络技术对促进学生在元认知、动机和行为上主动参与学习，开发学生学习潜能，提高学生自主学习能力，培养创新能力，为学生打下终身学习的基础具有重要意义。 　　一、自主学习理论及概念 　　（一）自主学习的理论来源 　　一是主体教育理论。主体教育理论把学习者视为教育对象和教育活动主体，把教育过程视为学习主体内化知识为素质的过程，学习者在此过程中是学习活动的主人，处于主体地位，因此，应通过教学活动使学习者发挥潜能，逐步实现自我管理、自我监控、自我教育和自我发展。 　　二是建构主义学习理论。建构主义理论认为，人的知识是个体与环境交互作用逐步建构的结果，人的认识是积极主动的不断建构的过程，但学习者往往依据自己原有的知识进行自主理解和探索，主动选择外在信息而不是被动地接受外在信息，学习者通过自己的学习活动建构自身智力和思维框架，这是一个双向建构的过程，因此学习者需积极参加学习活动。该理论认为，教师要转变自己的角色，从知识灌输者和传授者转变成学生构建知识体系的帮助者和启发者。因此，教师应创设良好的自主学习环境，提供多元化的信息来源，强调给予学习者学习自主权，发展学习者自我调控能力，引导学生走向自主学习。 　　（二）自主学习的概念及模式 　　HenriHolec 第一次把“自主学习”（Autonomous Learning）这个概念引入外语教学范围。他认为这是一种对学习者本身学习负责的能力。Dickinson认为它不仅仅是一种学习能力，更是一种学习的态度。自主学习就是以学生作为学习的主体，通过控制自己的意识和行为的一种自主，它的模式包括问题式学习模式、锚式情境教学、协作学习、交互式教学几种。 　　（三）自主学习的表现形式 　　学生的自主学习并不是不需要教师的参与，而是教师应该转变角色，成为学生自主学习的引路人和帮助者。作为教师，应该通过各种方式，使学生确立自己的学习动机和目的，端正学习的态度，学会适合自己的学习方法，培养自己的创新思维，在自主学习的同时主动和他人建立密切的人际关系。也就是说，能够自主学习的人，实际上已经具备了学习的相关方法和技能，并且能够自主、灵活地运用所掌握的知识及技能，他们已经有了脱离教师的信心，能够自主地构建自己的知识体系。 　　二、多媒体网络技术对学生自主学习能力提高的影响 　　（一）有利于教师转变教学思路，以丰富的教学内容提高自主学习兴趣 　　一些高校采用的教材知识陈旧，不能反映时代变迁和知识的更新，偏重于理论，忽视对学生能力的培养，远不能满足面向社会，培养有用人才的需要。利用多媒体网络技术则可以通过收集、整理和分析来自互联网的相关教学素材，充实教材知识体系，弥补教材的不足，使教学内容真正反映时代变化和学科知识的更新发展。同时，利用多媒体网络技术还有利于教师整合互联网信息与本地方本校教育教学资源，开发校本教材和建设校本课程，以学生喜闻乐见的校本