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大学新生适应性教育中信息不对称问题研究 摘 要：对大学新生适应性现状信息、新生个人信息缺乏了解、教育主体之间缺乏沟通以及对适应性教育成效缺乏沟通是高校新生适应性教育信息不对称的主要表现，其原因包括观念缺乏、未充分利用现代技术以及具体的措施失当，鉴于此，应当在全面了解大学新生基本信息的基础上，依托网络优势引导大学新生了解相关信息，并实现大学新生适应性教育的信息化和信息交流的持续与跟进。 关键词：大学生新生；适应性教育；信息沟通 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0381-02 现实需要和理论研究需要致使大学新生适应性教育成为高校教育工作和高校教育研究的关注点。我国目前的研究注重大学新生适应性教育的实际操作方式方法，忽略了作为前期准备和实效检验的信息沟通问题。本文拟结合笔者多年高校新生辅导员的实践经验，发现我国当前大学新生适应性教育在信息沟通上的主要问题，从理论和实践两个角度提出具有针对性的解决对策。 一、我国大学新生适应性教育信息不对称的主要表现 信息沟通是发现问题的重要渠道，是实现对策合理化和针对性的关键。大学新生适应性教育对信息沟通的要求尤甚。目前我国大学生新生适应性教育存在信息沟通上的严重不对称。高校信息沟通不对称表现为以下几个方面。 第一，大学新生适应性现状的不对称。 目前，许多高校和老师在进行大学新生适应性教育时，往往只是程序性的完成任务。缺乏对大学新生适应性现状和大学新生适应性不良原因的信息更新。部分高校老师仅关注自己的管理工作或者教学工作，缺乏对社会发展变化的关注，无法有效找到有关大学新生适应性不良的原因，往往根据惯例和教学工作的经验进行教育，导致教育内容的陈旧。对大学新生适应性教育信息的不对称导致适应性教育不具有针对性，没法落到实处。 第二，大学新生个人信息的不对称。 由于受地理条件、大学生年龄以及高校教育管理方式的影响，高校和老师与大学新生的家长之间的关系相比中学老师与学生家长之间的关系明显淡化。高校和老师对大学新生个人情况的了解更多限于教育背景以及成绩情况的了解，而对于其家庭背景、个人特性、兴趣和性向了解较少。对大学新生个人信息掌握上的不对称，使老师无法针对学生开展有针对的个别化适应性教育，影响大学新生适应性教育的实效性。 第三，大学新生适应性教育的主体之间缺乏信息沟通。 大学新生适应性教育的主体，以新生辅导员或班主任为主，包括学校和学院党政领导、任课教师义务主体，还包括新生家长和高年级的学长和老乡等非义务主体。大学新生适应性教育的主体之间缺乏有效的沟通和协作。家长和辅导员或班主任之间、高年级学长或老乡与学校、辅导员之间均尚未形成沟通协作关系，这些主体都只是基于自己的领域和范围按照各自的方式开展大学新生适应性教育，难以在教育力量上形成合力。 第四，大学新生适应性教育的成效信息掌握不对称。 作为高校大学新生适应性教育的主体，受时间暂短和课程安排的局限，很多高校将大学新生的适应性教育作为例行的任务，只要完成相关规定，走完程序即可，对大学新生适应性教育所产生的实效并不关注。不了解学生是否适应大学生生活，不了解学生对适应性教育的满意程度。实效信息不对称导致教育主体无法了解教育情况，难以发现适应性教育中存在的问题，教育方法和教育内容的针对性和合理性大打折扣。 二、导致大学新生适应性教育信息不对称的原因 高校新生适应性教育信息不对称是大学新生适应性教育存在问题的主要方面。导致大学新生适应性教育的原因均在不同程度影响着大学新生适应性教育中的信息不对称问题的出现。导致大学新生适应性教育信息不对称可以归纳为以下三方面。 第一，在观念上，忽略信息沟通的重要性。由于信息沟通并不直接产生适应性教育的效果。部分大学生适应性教育主体重视适应性教育具体措施的实施和开展，对新生适应性教育中的信息沟通问题不重视，忽略适应性教育的前期准备工作和适应性教育过程中的信息沟通，作为前置性和辅助性工作的重要内容――信息沟通也就极易受到忽视。 第二，未充分利用现代化信息沟通技术。目前，作为大学新生适应性教育的主体对信息的沟通还停留在从学生档案资料了解信息的传统方式层面。在现代通讯技术和数字化时代，大学新生信息也在一定程度数字化和网络化，信息量大大超出档案资料所能传达的信息量。此外，由于网络技术的大量运用，大学新生与教育者之间的沟通也更多的网络化和通讯化。然而，部分高校以及部分高校教师未能充分利用现代的信息沟通技术。 第三，信息沟通的具体做法和措施失当。在信息的沟通上，大学新生适应性教育教师注重学生基础信息的了解，不注重学生个性特点信息的了解和掌握；不注重适应性教育过程中信息沟通的变化和更新，更忽略适应性教育实效信息的沟通；信息沟通中注重整体信息的沟通，忽视个别大学生个体信息的沟通，忽视信息沟通的具体化和持