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大学生学业不良影响因素的实证研究 [摘要]目前，我国高等教育已进入大众化时代。随着招生数量的增多，生源质量也发生了变化。在一些高等院校，因学生成绩不良而降级或退学的现象时有发生，而且有日趋严重的倾向。高校教育工作者对于学生学业不良现象及其影响因素的系统分析与研究显得尤为重要。文章以某新建本科院校部分学业不良学生为研究对象，分析其影响因素，提出相应教育对策与干预措施。 [关键词]学业不良 影响因素 对策 [作者简介]崔洪成（1981- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，防灾科技学院防灾工程系，讲师，研究方向为学生管理；秦琴（1983- ），女，重庆人，防灾科技学院高等教育研究所，讲师，在读博士，研究方向高等教育管理；裴孝金（1987- ），男，山东泰安人，防灾科技学院防灾工程系，助教，研究方向为学生管理。（河北 三河 065201） [课题项目]本文系防灾科技学院2012年度重点教研项目立项课题“大学生学业不良因素分析及干预措施研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012A01） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0171-02 在高等院校，学业不良学生是一个特殊的群体，有着独特的心理特点，需要特殊的教育和帮助。学者俞国良认为，学习不良是可逆的，因为学生的智商是正常的，依靠合适的教育训练可以加以改变。①当今，对于学业不良学生的引导与帮助成为当今学生工作面临的重要问题。本研究通过对某新建本科院校部分学业不良学生的调查研究，对其出现学业困难的原因进行剖析，探寻有效的教育方法，帮助学生走出困境，使他们重新点燃学习兴趣的火花，乐于学习，善于学习，为健康成长奠定坚实的基础。 一、学业不良学生的概念界定 学业不良指学生智力正常，学习效果低，学业成绩未达到各年级各学科教学所规定的及格标准的情况。②本研究所指的学业不良主要是智力正常而学业成绩落后于同辈群体中的大多数人的情况，包括以下三个方面：第一，学生没有生理疾病，智商属于正常范畴且没有行为障碍和精神障碍；第二，学习成绩排名靠后，在班级的成绩排名长期位于后5%；第三，期末考试出现三门及以上挂科情况，甚至因学业达不到学校最低要求而留级者。 二、研究对象和方法 本研究对象为某新建本科院校2010～2011学年度、2011～2012学年度206名因学业不良而降级的学生。采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，对其学习、生活情况、心理状况等方面进行综合调查与分析。设计了“学业不良学生调查问卷”与“学业不良学生调查访谈提纲”，采取分层随机抽样的方法，共发放问卷175份，回收有效问卷161份，回收率为92%；访谈了90名学生，深度挖掘造成其学业不良的原因。 三、调查结果与讨论 1.家庭因素。家庭是社会的细胞，家庭生活贯穿于一个人成长的始终，能从不同角度、立体地影响一个人一生的发展。③调查发现，从生源地看，学业不良学生中有23.9%来自于农村家庭，76.1%来自于城市家庭；从家庭经济状况看，有55%家境比较富裕；从父母亲的职业看，父亲与母亲为“农林牧渔和生产一线从业人员”和“无业”的学生比例分别为70%和69.8%，其中职业为个体户比例最高，分别为25.4%和38.6%；从父母学历层次看，父母亲的学历水平普遍偏低，高中及以下分别为71.8%和85.9%，而学历为本科以上者分别仅为4.2%和5%。可见，大多数学业不良的学生来自于城市家庭，且家境较好，而父母学历偏低。随着我国经济社会的飞速发展，人民生活水平普遍提高，大学生多为90年代初出生，独生子女较多，许多家长更多关注子女的物质需求，往往忽略了精神需求。在访谈中发现，家长对子女的关心“生活”多于“学习”，“满足”多于“要求”，对子女学习的过程欠缺深层次的沟通，同时在一定程度上放纵了对孩子的管束和教育。 2.个体因素。学生自身因素是引起学业不良的直接原因和内因，其他因素必然地通过这一因素的同化或顺应产生作用。④良好的学习态度、高的成就动机与学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志力等是一名优秀大学生应具备的基本品质，也是顺利完成大学学业、成就精彩人生的内在要求。然而，调查发现，从课堂出勤情况看，学业不良的学生中有80.5%经常缺勤，其中16.9%缺勤现象尤为严重。从学生上课就座习惯看，这类学生习惯于在教室靠后的位置就座。如当问及“你的课堂就座情况如何”时，仅有8.5%的同学回答是经常在前五排，47.9%习惯在中间就座，43.7%习惯后五排就座。当问到“你对学专业的期望”时，仅有19.7%的同学回答表示打算毕业后考取硕士，58%是能够拿到学位就可以，21.1%对学业完全没有规划。当问及“你每周课余时间花费在学习上的时间”时，有4.2%的同学回答是0小时，21.1%是1～5小时，31.1%是6～10小时，38.1%是11小时