大学社团：一种成长中的教育组织形式.docVIP

大学社团：一种成长中的教育组织形式 　　[摘 要]大学社团可以作为一种教育组织形式出现。从宗旨、系统、制度这三个独立的教育组织要素来看，大学社团存在具有事实肯定性、社团主体性、灵活性、开放性、平等性等运行特征。 　　[关键词]大学社团 教育组织形式 　　[中图分类号] G455.7 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0003-03 　　17世纪，当夸美纽斯在论述班级（授课）制作为一种教育（教学）组织形式时，恐怕更多的是看到了一种作为大生产组织形式的班级在提高教学效率方面的价值。班级作为教育组织形式的历史走过了4个世纪的历程，发挥了积极的作用，至今仍然在发挥作用。但是时代在不断地变化，学分制管理和宿舍公寓化管理制度的不断推行和改进在一定程度上弱化了行政班级的集体色彩，新的组织载体的发现和发展显得非常的必要。以班级作为组织形式的教育已经不完整、不完善了；并且，关于教育的本质和人的主体性发展的问题日益地提到了教育者的案前，人们对它的思考也引发了对新型的、可能的教育形式的思考和探索。在这样的背景下，大学社团作为一种教育组织形式的有益尝试愈发引起人们的重视。[1] 　　一、大学社团发展的现实背景 　　大学社团是大学精神和校园文化的载体，作为大学教育中一种可以广泛尝试的组织形式，在极大程度上对大学定义做出了表达和丰富，积极参与社团并躬身其中已成为很多大学生的自觉行动。以大学教育第二课堂身份出现的大学社团，在相当一些大学生的实际生活和思维视角里的重要性已经超过了第一课堂。面对如此纷繁复杂的社团及其文化，高等教育工作者不能不对此做出敏锐地捕捉和声扬，重新审视和定位大学社团在整个大学教育过程中的作用。 　　（一）社会的变迁对人才素质要求的内涵已经发生了深刻变化 　　关于人才高素质的判别标准和具体要求有着太多的说法，但有一点是肯定的，有限的课堂教育所能带给学生的技术性的知识是远远不够的。大学生在大学里通过人与事的接触和锻炼，能够获得非技术性知识诸如成熟的个性品质、与人交往的能力等，可以使自己从学校到社会的过渡历程显得相对平稳。这些人与事，存在和表现的形式是多样的，但社团无疑是比较具体和规范的形式之一。一个组织完备的社团的存在和活动必然带有明确的目的性，大学生在其中必然可以受到有计划、有规律的教育。 　　（二）大学生主体意识的觉醒和崛起对大学教育提出了新要求 　　大学生对高等教育的传统方式和内容已经越来越不满足，而高等教育改革和创新的步伐却明显落后于学生包括社会的需要。学生要弥补这样的缺陷，只有依靠一些非传统的途径，通过参与作为校园文化载体的大学社团就是一种比较普遍的方式。一些有分量和水准的校园文化活动正悄然改变大学生“根深蒂固”的一些观念，至于听一两场讲座可能改变自己的一生的事情已经不耸人听闻了，这样的情景反而让其他教育途径望尘莫及。社团组织形式的灵活性和多样性，在相对固定而呆板的班级教育组织形式前显现出极大的优越性。 　　（三）高等教育自身的丰富和发展需要新的教育途径 　　培养人才是高等教育的三大基本功能之一。但培养何种素质的学生历来是具有时代特性的，也始终伴随着争议。历史地看，高校通过培养人才推动了社会的进步，培养符合时代要求的学生于大学而言是责无旁贷的。随着高等教育自身的丰富和发展，要想通过传统的方式全面解决和达到教育目的是不现实的，必然要有其他类型的教育组织形式来补充。因而，当社团及社团文化成为一种有组织的行为时，作为新的教育途径就必然成了高等教育的一部分。 　　二、社团作为教育组织形式的要素考察 　　社团之所以能成为一种教育组织形式而不是简单地被视为只是一种可有可无的教育方法和形式，在于其可以而且已经有着独立的教育组织要素：宗旨、系统、制度。虽然这三种要素还在不断地发展和完善当中，但其具有独立性并且成长着却是不争的事实。现在的大学里能够完全不受大学社团影响的大学生恐怕已经不多了。对照班级这一教育组织形式我们不妨对社团做一番考察。 　　（一）宗旨 　　社团存在的宗旨是可以概括为对课堂知识的补充和延伸，但这种补充和延伸具有不可替代性和不可缺失性，已经不完全是配角。如果说课堂教育是一种技术知识的学习，那么社团更多的是对非技术性知识的学习和对技术性知识的实践，从这个意义上讲，社团存在的宗旨是明确的，更是不可替代的。当然，不是说除了社团这一形式之外就没有其他的形式了，而是从目前来看，社团是发展得相对最成熟、最稳定和最有影响力的。 　　（二）系统 　　正如班级的教育组织形式，为了保证其达到一定的教育目的和水平，必须有相关人事、物质、资金等要素的配套和保障。社团的组织系统，从水平和地位来说，其获得的要素支持自然无法与班级教育组织形式相比，但这些要素在一定程度上、一定范围内是可以并