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如何将课堂提问艺术和语文教学结合起来 【摘要】教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。 【关键词】初中语文；兴趣培养；提问艺术；语文教学 【Abstract】The educator pottery line know to say：The invention is thousand ten millions， point of departure is an ask.Animals not equal to person， lead is will not ask.A wise man ask Qiao， the ignorant people ask stupid.The manpower win natures work and ask just in the each matter.It is thus clear that the classroom lift to ask it with teaching of relation is such of importance.The design goodly lift to ask， the ability expand the students way of thinking， development the students potential， development student analysis， problem-solving ability and frontier spirit， excellent turn teaching effect， from the essence exaltation student of comprehensive character. 【Key words】Junior high school language；Interest development；Lift to ask an art；Language teaching 随着课程改革的不断进行和深入，新课标下的初中语文教学，是以提高学生思维能力为核心，面向全体学生，注重学生思维培养，重视语文知识的实践和创新，是文科知识的重要工具。教师要依据新课程标准，结合实际，采用适当的教学方法，提高学生语文学习能力，使他们能运用感知、经验和知识对语文知识进行理解、反应、解决和判断，从而提高学习水平和语文思维水平。而其中课堂提问艺术就是其最重要的环节之一，精彩的提问能够很好地诱发学生思维，能开启学生思维的大门。运用好课堂互动提问和以及掌握课堂提问的艺术对提高初中语文课的教学质量有重要的指导意义。 在实际的初中语文教学过程中，不少教师的提问没有艺术性，过于简单或者是机械地解读。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上在一定程度上是营造了一定的气氛，但实质上却是流于形式，华而不实的，而且还有损学生思维的积极和主动性；有的教师提问超出学生知识的范围，甚至会出现问题过难的现象，这就在一定程度上抑制了学生对语文知识的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。因材施教是初中语文教学的重中之重，根据学生的不同情况来选择不同的教育方式。初中数学教育和小学生不同，小学阶段的语文知识主要是让学生通过跟随老师学习的形式来完成课堂教育的。而初中阶段，这样的教育方式是明显不足的，加之初中阶段学生的知识量大、科目多等问题，语文课的开课时间长，让学生对语文感兴趣显得尤为重要了，所以课堂中提高提问的艺术对于提高学生语文水平有着非常重要的作用。通常情况下，应该从学生所熟知的生活片段入手，先让学生对这一知识预热，然后让学生对这一知识产生兴趣，进而老师通过提出问题，让学生对问题更明了，然后给学生解答其中所存在的问题，这样就大大增强了学生对这些知识的掌握水平。 一、 抓住契机，设置矛盾，激活思维 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，我深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些冲突（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《寻找时传祥》一文，一开篇可让学生思考：时传祥是什么样的人？为什么要寻找？最后找到了吗？本来一篇看似枯燥无味的写人的章文却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教学《孔乙己》一