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如何引导低年段学生欣赏名作 【摘 要】 美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是感受美、体验美的重要途径。学生通过欣赏名家作品，才能了解什么是美？什么是艺术？以及作品的深刻内涵，更好地指导学生绘画方向。 【关键词】 侧重；引导；激趣；品画 【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02 在小学美术课本里，出现了不少美术大师的作品。不同的时代背景，不同的表现形式，体现了不同的绘画风格。其中最常见的有中国画、水粉画、油画等。国画代表作有宋代《冬日婴戏图》和《扑枣图》；齐白石的作品《百世多吉》和李可染的作品《钱塘渡牛图》；北宋时期张择端的作品《清明上河图》和唐代吴道子的作品《八十七神仙图》；二十世纪现代绘画大师吴冠中的代表作品《春如线》和《吴家作坊》等等。这些不同时代的大师们，表现手法上形神兼备、清雅脱俗和超脱自我的意境，运用了中国画浓淡、干湿、点染、勾勒等笔墨基本技法，大胆表现那个时代不同的历史文化背景，具有历史意义。国外绘画大师的代表作有法国卢梭的作品《热带飓风和虎》和德加的作品《舞台上的舞者》、马蒂斯的作品《红色的房子》；奥地利克林姆特的作品《葵花园》和荷兰凡.高的作品《向日葵》；西班牙毕加索的作品《两个青年农民》和法国雷诺阿的作品《夏邦蒂夫人和孩子们》。他们在表现手法上，运用了视觉效果方法，古朴的写实风格，虚幻的传奇童话，诗一般的丰富内涵，现实与理想的交织，给人以视觉的享受。但是想让低年段的学生读懂“画”，确实不易。教师在选材上要有侧重，要有重点欣赏，剖析名家作品。 美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是感受美、体验美的重要途径。学生通过欣赏作品，才能了解什么是美？什么是艺术？以及名家作品的深刻内涵，更好地指导学生绘画方向。我们以往只注重绘画课和工艺课的教学，却往往忽略了欣赏课的教学，作品欣赏成了可有可无的课了，就连教师都弄不明白怎样去欣赏？欣赏有何意义？上课只是说说大概而已，更谈不上借鉴人家的长处。要知道我们不但培养艺术家，更要培养有品味、有情趣的人。那么，如何引导低年段的学生欣赏名作呢？ 一、收集资料有备而赏有备而学 收集资料是欣赏作品的前提条件。没有资料，就没有说服力。教师与学生共同收集与欣赏内容相关的资料，调动学生的积极性，让学生有备而赏、有备而学，缩短学生与欣赏内容的距离。如：在二年级上册第十一课《我们来跳舞》里，让同学们在网上重点收集黄胄和德加的作品，以及他们生活上点点滴滴的故事。这样为上课提供了依据和充分的准备，对作品有一个初步的了解和认识，很多学生再也不会被动的看“画”了，还会产生一种积极心态，随着教师的思路跨越时空，领略大师们的风采，教师上课也会轻松的很多。久而久之，培养低年级学生收集资料的好习惯是很有必要的。以点带面，扩宽学生的视野。 二、启发诱导激发学生欣赏兴趣 一些名家作品直接和间接地表现生活，刻“画”自然世界和人的内心世界。面对一幅作品，第一印象尤为重要。有些作品一看令人赏心悦目，留下深刻的印象，有些作品内容含蓄，只有经过比较、观察和深入的研究，才觉得这幅作品耐人寻味、寓意深刻。教师可利用媒材图片和音乐，激发学生对作品的兴趣。那如何激“趣”呢？导入是关键。在欣赏卢梭的作品《热带飓风和虎》时，我给同学们讲了一个动听的故事：“一只饿了很久的老虎，在如此恶劣的天气出来觅食。这样也不能阻挡它的求生本能，发现了前面的猎物，瞪大了眼睛趴在地上，正小心翼翼地向猎物一步一步的靠近……”。我在讲故事的同时，又加上了老虎捕猎的动作，同学们兴趣盎然，都纷纷的效仿老虎这个角色。教师在导入时，可以用感染力的语言，夸张的动作和优美的一段音乐来创设情境，达到图声并茂的教学效果和欣赏氛围。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。唤起学生的热情，教师与学生的互动中，达到欣赏的目的，因为兴趣是欣赏的动力。 三、掌握欣赏方法提高学生欣赏能力 对于低年级学生，能否欣赏一幅作品，常常是否能看懂？画的是什么？表达什么意思？低年级的学生通常凭着第一眼的感觉，如果看出来了，证明看懂“画”了。如何欣赏作品，还是模糊不清的。那么，教师在这时就应该引导他们如何欣赏作品。以往的美术欣赏课，教师往往一讲到底，过分的投入，教师成了主角，学生成了听众，欣赏课成了“讲赏课”。然而学生的学习，不是一个被动接受的过程，而是一个主动接受的过程，教师想尽一切办法，把他们的“眼睛”和“心思”吸引到作品里来。 1、观察法。发挥学生主观能动性，引导学生从多角度、多方位的全面观察，设想自己站在最好的位置和角度，全面的观赏和把握欣赏对象，以大观小的取景方法。如：在《冬日婴戏图》里，描述小伙伴在花园里玩耍时情景。引导学生观察动作的变化和面部的表情，整体的大小比列和柔和的色彩层次感，细致读“画”。问问：“这是个什么季节？小伙伴在干什么