如何打造历史与社会高效课堂.docVIP

如何打造历史与社会高效课堂 摘 要：在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为新课标背景下教师追求的目标。高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，是有效课堂的最高境界。以八年级历史与社会《唐的盛衰》的设计与实施为例，着重从坚持依标施教和基于“以学为中心”的课堂设计两个角度，谈了如何打造历史与社会高效课堂。 关键词：高效课堂；历史与社会；依标施教；以学为中心 高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。新课标背景下教师应树立新课程理念，改变教学策略，努力实现高效教学。本文以八年级历史与社会《唐的盛衰》的设计与实施为例，着重从坚持依标施教和基于“以学为中心”的课堂设计两个角度，谈谈如何打造历史与社会高效课堂。 一、高效课堂必须坚持依标施教 《基础教育课程改革纲要》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议，它是《历史与社会》教科书编写的依据，也是指导本学科教学活动的最根本依据。因此历史与社会高效课堂必须坚持依标施教。 （一）依据课标确定学习目标 一节课的学习目标，是组织教学内容、选择教学方法和教学媒体的依据，也是教学评价的标尺和准绳。有效教学必须依据课程标准，确定科学、合理的学习目标。本节课与课标对应的内容目标，主要有：2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不绝的基本脉络；2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。结合教材和学生实际，确定的学习目标是：（1）了解三省六部制、科举制的内容，知道其发展演变过程。（2）列举史实，分析贞观之治、开元盛世出现的原因，感受盛世气象。（3）辩证地评价唐太宗和唐玄宗，讨论其在历史进程中的作用。 （二）依据课标选择课程资源 课程资源可以是预设的，也可以是生成的。预设的课程资源最重要的是教材。教材包括教科书、教师教学用书和教学地图等，其中教科书最为重要，它是实施课标的基本工具。 1.创造性地处理教材 在分析课标、教材和学生的基础上，我对教材进行了取舍、整合，创造性地使用教材开展教学。本课选取了教科书中“魏征去世后唐太宗说的一番话”的历史资料，分析了唐太宗善于用人和虚心纳谏；图4-20三省六部制示意图和图4-21新科进士鱼贯而出，分析了唐太宗沿袭和完善了隋朝的三省六部制和科举制；选取图4-23曲辕犁示意图和4-24筒车模型，分析了唐朝生产工具的改进。本节教材涉及的知识点比较多，我将教材中三位皇帝统治的相关史实分块整合，然后串联成线，以利于课堂教学的实施。 2.挖掘课程资源 对课程资源的积极开发与有效利用，是本课程教学顺利进行的基础条件。本课从网上选取了《贞观长歌》主题曲视频及贞观初年十分萧条的历史资料，《安史之乱》的视频等，以此来充实教材内容，丰富课程资源，促进教学活动的开展。 二、高效课堂必须基于“以学为中心”的课堂设计 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》的教学建议是：教师要适应素质教育需要，以学生发展为本，依据课程标准展开教学活动。在教学中，应体现历史与社会课程的人文性、综合性和实践性，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进学生终身发展；要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之间的关联，有机地把两者结合起来。可见历史与社会高效课堂应该坚持“以学为中心”，构筑体现学科特点的“学为中心”的课堂。 什么是“以学为中心”？浙江省教研室张丰老师是这样认为的：以学为中心就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。 真正的“以学为中心”的课堂，对教师的课堂角色定位应该是：课堂主导者（学生是主体，教师是主导）、问题提出者（以问题引发思考、讨论）、学习引导者（引导学生有效学习）。 依据课标，我对《唐的盛衰》一课“以学为中心”的课堂设计整体思路是：（1）学习内容分四大板块：即走进唐朝、感受唐的盛衰、探究盛衰原因、“评古代帝王，谈历史启示”。分板块设计的目的是既让学生从宏观上把握历史的逻辑联系，系统感知历史，又让学生从微观上认识具体的历史史实，透彻理解历史。（2）学习过程分四个环节：即引入课题、自主学习、合作探究、拓展提升。各个环节均结合学习内容设置合理、有效的问题，通过问