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对我国高校动画专业课程考核模式的思考 　　[摘要]课程考核是教学过程的重要环节，其评价模式改革滞后于教学改革整体进程，在一定程度上会制约人才培养质量的提高。文章就我国当前高校动画专业的课程考核模式进行深入的探讨与剖析，考量课程考核与人才培养质量之间的关系，借用国外相关的考核形式进行对比，凸显课程考核形式改革的重要，并针对我国当前高校动画教育形态归纳几种考核方式的可能性。 　　[关键词]高校 动画专业 课程考核 　　[作者简介]邓进（1981- ），男，湖北通山人，广西师范大学设计学院动画系，讲师，研究方向为影视文化、影视艺术教育。（广西 桂林 541004） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0134-02 　　尽管我国高等教育确实取得了举世瞩目的发展和成就，也得到国际教育界同行的认可和关注，但是，我国社会舆论总的倾向是对中国大学的教育现状并不满意。准确地讲是对中国大学在中国社会发展中所发挥的作用与人们的期望相比感到不满足，尤其是动画专业的教育与发展更为明显。2010年教育部公布的学科专业预警报告中，将动画专业列为红色警告。我国动画专业毕业生就业难的问题，暴露了更深层次的培养体系与体制等问题，其中最主要的是：教学评价体系不完善，对学生学习效果的评价过于简单与放纵，专业教师在学校的教学评价体系的压力下，加大了量化的评价性能而忽略了质性评价的影响，一味追求学生最终作品的效果而忽略对学生创作过程的正确评价，导致学生的创新意识不强，创造力潜能培养不够。正是因为这种教学效果评价体系，使得大学内部学风浮躁、急功近利的现象普遍存在，有些已经渗透到政策和管理的文化理念之中，影响了人才培养的质量，最终导致高校教育与社会需求脱轨。 　　学生的学习效果评价是教学过程的重要环节，对整个教学起到导向、检验、鉴定、反馈等多种作用，是教学过程的“指挥棒”。学生的学习效果评价模式改革滞后于教学改革的整体进程，一定程度上会制约人才培养质量的提高。考试、考核是检验专业教育质量的手段，只有客观、规范才能促进专业教育质量的不断提高。动画作为一门独立的综合艺术形式，它涉及的学科内容广泛，我们不能以单一的考试来结束，更不能以艺术类专业一贯常用的专业考核、考查来进行。单一的考试只能加深学生对理论的理解或者是为了达到一个好的成绩而采用死记硬背。专业考核与考查，学生只需上交最后的成品，这种无创作过程的作品，教师无法考查其真实性，严重影响到教学质量，也间接导致高校动画专业学生就业难等问题。故此，对高校动画专业课程考核模式的改革与探索是每位动画教育者的职能与职责。 　　一、我国目前动画专业的课程考核模式 　　目前，我国动画专业的课程考试形式分有理论考试与专业考核、考查。 　　（一）理论考试 　　根据每个高校所开设的课程不同，一般有“动画史”“动画概论”“视听语言”等理论课的考试，并多以笔试的形式进行。试卷的考试形式优劣性非常明显，优势在于一定程度上加深了学生对理论的理解与记忆，劣势是无从考核学生是否真正掌握理论课的知识点。 　　1.单一的理论考试促使学生学习目的不明确。受当前市场的需求与人才培养模式的影响及学校教育管理层对动画专业的片面理解，导致学生对专业理论课程的学习目的存在偏差，众多学生一味追求对计算机与软件的掌握能力，而忽视理论课的学习。加之高校理论课的圈题现象也直接导致学生无视理论课的学习。如果一个动画专业的学生不了解世界动画史以及一些动画流派与之相关的作品，不了解中国早期的动画形态与兴衰过程，不了解市场的需求与人们对物质与精神的追求、社会文明的进程，那么他还能把握一个动画片的风格、角色造型的元素与时代性么？这是专业教育者值得深思的问题。 　　2.试卷方便于教育者评阅但忽略了学生真正的掌握能力。动画专业是个时效性较强的专业，它因市场经济与文化范畴的影响而变化。当然，直接以教材出题，有规范的答案，对评阅者无疑是最大的方便，可是专业理论课更多的是要与专业学科、市场连接，结合理论课分析当前的因素，恰恰这些都是教材上没有的，也是考核学生对知识点的理解与串联的难点。而学生的学习效果评价从一份试卷去评定也过于草率。试卷内容的合理性有待商榷不说，考试内容从教材出发，一味地执行书本的内容，不能兼顾到适时性、时效性，那就失去理论课的意义，理论毕竟是用来指导实践环节的，以一张试卷也无法去评判学生是否真正掌握课程的知识点。 　　3.国外考试模式的区别与借鉴。德国的大学都是宽进严出，德国人一向严谨，对任何的事都计算得非常精确，但德国人在课程考试的时间、形式上都存在多样性。比如学生可以自主掌握考试时间，在学期结束前可以向任课教师申请何时考试。教师采用师生交流的考试形式，脱离纸质试卷，考试由一到三位专业教师组成