8A Unit 4 Do it yourself（Reading Ⅱ）.docVIP

8A Unit 4 Do it yourself（Reading Ⅱ） 　　[思考的问题] 　　长期以来，教师往往会把英语阅读课的第二课时纯粹当作评议知识来讲授，往往采用教师讲、学生听，教师写、学生记”的传统教学模式。2011版《课程标准》指出外语学习的价值在于：在学习外语的过程中促进学生的思维发展。那么，英语阅读课的教学如何更多的侧重思维教学，培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思维的积极性和创造性呢？阴铭老师的这节课给了我很大的启发。 　　[案例背景] 　　该课是2013版牛津译林八年级上册Module 1Teenage life 的第四个话题Do it yourself 的Reading 第二课时，本单元是2013版牛津译林八年级上册新增的话题。文章讲述了初中生Andrey粉涮墙壁，制作书架，张贴图画和安装电灯的四次不成功的DIY经历，以及Suzy给他的建议。通过Reading 第一课时的学习学生已经初步了解了文章内容，所以本节课的目标是：深化文本内容和语言点的学习。 　　[教学过程] 环节一：小组竞赛回顾文本――深入思考解决问题的方法 　　T：Let’s have a group competition， each group say something about Andrey. 　　Group1：try to say something about Andrey’s DIY job according to the key words. Further thinking：What should we do if we meet such terrible problems？ 　　Group2：Make a dialogue between Suzy and Andrew. 　　Further thinking：Suzy needs a shelf ，What can she do now？ 　　Group3：Make a telephone call to tell your best friend Millie about Andrey’s DIY job. 　　Further thinking：What else can Suzy do to help Andrey？ 　　[评析] 教师利用小组竞赛的方式来帮助学生回顾文本内容，活动形式多样，有根据关键词复述文章，对话表演，打电话等。小组活动形式生动活泼贴近生活，功能多样化，有助于激发学生的兴趣。另外，在帮助学生回顾文本内容的同时教师注意对学生发散思维的培养，每组活动后面都要求学生对解决问题的方法进行探究，如：如果我们遇到这样的问题应该怎么做？Suzy 需要一个书架她现在应该怎么做？Suzy还可以做些什么来帮助Andrey？这些开放性的问题充分激活学生的思维培养学生解决日常生活中实际问题的能力 　　环节二：自主探究合作交流――引导学生归纳语言点的使用 　　T： Andrew is stubborn. He didn’t take Suzy’s advice. 　　Instead， Suzy is learning about DIY herself.= Suzy is learning about DIY herself instead. 　　Andrew does his DIY jobs instead of taking Suzy’s advice. 　　Can you work out the rule：how do we use instead and instead of？ 　　S：instead常用于句首或句末 instead of + n./ doing sth. 　　T：I want to show you a pillow. I filled the pillow with cotton？ 　　Let’s look at more pictures， I make pillow I also make yogurt. that is to say Miss Yin 　　not only makes a pillow， but also makes yogurt （酸奶）. 　　教师通过图片和更多的例句引导学生总结 “not only… but also” 的用法。 　　[评析] 教师的设计围绕分享自己的DIY经历，展示了instead， fill…with…， not only …but also…等重要的语言点，语言知识的教学都是放在一个完整的与本节课话题相关的语境中教学，过度自然，不露痕迹。对于语言点的学习注重启发学生的思维，通过设计一个语境，引出一个语言形式的使用，而后让学生观察并引导