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C++程序设计课程中的分层教学 　　【摘 要】本文针对高职生源质量现状，结合C++程序设计课程特点，提出分层教学以满足不同层次学生的内在学习需求，阐述了具体的实施方案，实践表明该模式调动了学生的学习积极性，提高了学生的编程水平，教学效果良好。 　　【关键词】C++程序设计 分层教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0084-02 　　C++程序设计是计算机专业的理论、实践性都很强的专业基础课，是陕西职业技术学院计算机科学系大一新生进入编程世界的入门课，它语法丰富、算法灵活，不仅要掌握基本语法语句的使用，还要掌握编程的技巧，除结构化程序设计的方法还有面向对象的设计思想和技巧等，是新生眼中难学的课和教师眼中难教的课，提高其教学效果一直是C++课程教师的追求目标。 　　传统教学模式下，基础好、能力强的学生“吃不够”，而基础差、能力弱的学生“吃不消”的现象普遍存在，尤其随着高校的扩招、职业院校数量的增加及办学规模的扩大，高职学生的整体素质呈下降趋势。而且学生来源多元化，既有普通高中中下水平的学生，又有职业高中的学生和中考后录取的五年制学生。学生水平参差不齐，差异程度加大，这些差异主要表现在学生文化知识的基础上、学生学习能力、学习习惯、行为与心理等多个方面上，传统的教学方法已不适应当前教学的需要。面对学生个体差异的客观存在，如何使全体学生C++程序设计课程的学习水平普遍有所提高，提高该课程的整体教学效果，是该课程老师研究的重要课题。 　　学生的学习能力、知识水平、接受能力等素质直接影响着C++课程的教学质量，此外，学生对知识的内在需求也存在层次上的差别，对该课程推行分层教学很有必要。 　　一 分层教学概述 　　分层教学是因材施教教育思想的具体体现，是指教师要在尊重个体差异、需求的基础上，根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣等因素，设计不同的教学目标、制订教学内容、确定教学方法，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导，激发每个学生的潜质和能力，使每个学生都能学有所获。 　　二 分层教学的实施 　　1.学生分层 　　实施分层教学首先要将学生进行分层，分层方法的合理与否是决定分层教学效果的关键。老师在实际执行过程中，应充分了解、研究学生，根据学生的基础情况、学习能力、学习态度、操作能力等差异，可将班中学生分为A、B、C三个层次：A层为优秀层，该层学生的基础知识好，学习能力、操作能力强，有很强的求知欲，思维活跃，对编程兴趣浓厚，有很强的学习自觉性；B层为中等层，该层学生基础知识一般，有一定的学习兴趣，能理解老师讲授内容，实践操作能力较A层学生差，学习较自觉；C层为欠缺层，该层学生基础知识掌握差，基本无学习兴趣，学习不认真，学习能力、实践操作能力差，学习积极性不高。值得一提的是，对学生进行分层是任课老师自己的内在行为，老师自己心中有数即可，这样做就不会伤害学生们的自尊心。此外，层次的划分可动态调整，这是因为学生的可塑性较强，应根据学生的学习情况不断调整分层，以保护学生的学习积极性，提高教学效果。 　　2.教学目标分层 　　在对学生分层的基础上，以面向各层学生为原则，根据课程标准、教材的知识结构、各层次学生的认知能力，将知识能力、思想方法融为一体，合理地制订各层学生的教学目标，再将层次目标贯穿于教学的各个环节。最终目标是使每个学生的学习潜能都能得到发挥，尽可能地取得更大收获和进步。 　　3.课堂教学分层 　　在课堂教学中，老师针对不同层次的学生开展不同的教学活动，按照由浅入深、由易到难的原则及具体的教学内容和目标，不断变换教学方法，运用启发式、探究式、讨论式、多媒体课件辅助教学、网络平台教学等，激发学生学习的兴趣，使每层的学生只要努力，在每节课上都能学有所获，激发各层次学生进一步学习和探索的欲望。 　　4.实训内容分层 　　根据不同层次的学生及实训内容的难易程度，对实训内容进行分层，有助于大面积提高教学质量。具体分层如下：基础验证性实训：主要使学生及时牢固掌握C++的语法、语句要素、基本算法等基本知识点，重点是基础知识的掌握，是针对基础知识训练学生的基本技能，属于知识的直接运用，是全体学生的必做题，要求学生在课堂上独立完成。较简单的综合性实训：主要以B层学生能达到的水平为准，通常是在一章内容的基础性实训的基础上，对指定的实训内容附加一些思考题让学生去实现。如在学完控制语句后，要求学生实现2012年的工信部举办的蓝桥杯软件设计大赛决赛真题：素数就是不能再进行等分的整数。比如：7，11。而9不是素数，因它可以平分为3等份。一般认为最小的素数是2，接着是3，5，……请问，第100002（十万零二）个素数是多少？综合性或探索性实训：主要面向A层学生，它常