E路“漂”香，培养学生阅读好习惯.docVIP

E路“漂”香，培养学生阅读好习惯 　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》的“二级标准”中要求小学生“除了掌握教材中所学的词语、句型外，还要能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。小学是英语教学的起步阶段，良好的兴趣和阅读习惯的培养对学生来说尤为重要，仅靠教材和课堂40分钟的教学是远远不够的，增加课外阅读活动能帮助学生汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。 　　笔者所在的学校是一所位于居民新村的老校，全校共18个教学班，861名学生，67.5%的学生来自于工薪家庭，学生朴实但求知欲强。学生家长的文化水平普遍不高，家长学历在大专以上的只占8.9%，66.9%的家长学历为技校或中专，24.2%的家长只有初中以下学历。通过问卷笔者了解到，重视英语课外阅读并能为孩子购置英文课外读物的家长只占33.6%，其中93%的阅读材料仅来源于为孩子订购的英文报刊。笔者认为只有为学生创设更开放的阅读环境，为学生提供更丰富的阅读资源，才能满足不同学段学生的阅读需求，促使学生快乐阅读，主动阅读。而电子绘本的开发、E阅读平台的分享、E-Book资源库的建设，恰恰能够突破时间和空间的限制，为学生提供阅读的良好生态环境，让课外阅读“漂流”出“一路花香”。于是笔者将小学英语课外阅读置于E学习环境下，在开发课外阅读资源以及培养学生自主阅读能力方面进行了探索和研究。 　　一、打造物质环境，让学生潜心阅读 　　1.定点。良好阅读环境的营造是开展课外阅读的必要保障。作为首批市级E学习实验学校，学校购置平板100台，建立了专门的E学习英语绘本室，建好了配套的网络、音视频环境。绘本室打破传统教室的布局，让小组围坐，学生也可以很随意地坐在卡通地垫上。绘本室内还存有30套纸质绘本，均为国外原版绘本读物，依据学生性别、年龄层次和英文水平分类放入了不同颜色的书柜中。精心布置的文化环境能让学生在轻松、愉悦的氛围中开展阅读活动。 　　2.定时。绘本室的开放时间为周一至周五的中午的一个小时，每班根据安排表进室阅读，此为“指定阅读时间”，由教师组织和指导。每天下午三节课后的一小时为“Happy Hour”，由学生管理员负责，此为“个性阅读时间”，对全校学生开放。 　　二、开发电子绘本，让学生自主阅读 　　在信息化迅速发展的今天，我们深刻地认识到新的技术正悄然改变着我们的生活，也改变着我们的学习方式，因此，我们利用网络资源和电子绘本建立阅读资源库，让学生随身、随时、随处阅读。 　　1.提供丰富的阅读资源。 　　英语新课标倡导教师积极地利用多种资源为学生提供更多的丰富的、真实的语言学习和体验的机会，让学生以不同的形式来直接体验及运用语言。我们牢记一句话：走出课堂，学习才刚刚开始。我们将一系列适合学生的优秀阅读网站推荐给学生和家长，如小学英语阅读网、沪江儿童英语网、http：///、http：//www.bbc.co.uk/cbeebies/、http：///english/等，我们还扫描了《新东方泡泡儿童英语故事》系列、国外的儿童绘本，建成了电子书库供学生在课后自主选择阅读，尽可能地弥补纸质图书流通慢、阅读量少的缺陷。 　　2.创设自由的阅读空间。 　　为了让学生也成为阅读资源的开发者，我们在学生博客中设置了“英语微阅读广场”，鼓励学生转载或分享简单的英文故事或图片，鼓励学生、家长、教师共同参与阅读、跟帖，这种类似微博的交流方式深受学生喜爱，使学生处于一种无拘无束、自由宽松的空间，尽情地自由参与，自由表达。 　　三、共建欢乐书屋，让学生分享阅读 　　互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息的集散地，它是一个巨大的网上资源库和图书馆，也是一个浩瀚的知识海洋，我们在为学生提供丰富的阅读资源的同时，鼓励学生分类阅读、共享成果。 　　1.选择自由的阅读层次。 　　我校根据国内外各大网站中绘本的等级分类，整理收入学校e-book资源库，资源库分1-6级读物类别，每级读物类别中包含30篇左右的绘本故事供学生选择：学生可以根据自己的水平来自主选择；根据性别来选择男生读物或女生读物；根据故事类别——animals，everyday life，rairy tales，poems and rhymes，world stories等来进行选择。学生每天放学后的Happy Hour时间可以打开平板电脑进入校E-Book资源库，开展自主阅读。与电脑阅读相比较，在平板上阅读、圈点、批注，更接近于传统的纸质阅读方式，且节省大量的空间，这个资源库由教师和学生共同参与建设和维护，学生所有的阅读和思考过程都可以保存记录，学生还可以自建“圈子”，让有共同兴趣或同样阅读级别的学生互相探讨，打破了班级