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“5C”理念在对外汉语教学中的运用 　　 摘要：语言教学的目的在于培养学生真实的语言能力，能够达到以目标语进行沟通，并能充分理解该语言的语言形式，及其背后所涵盖的社会文化知识。上世纪80年代后，以美英国家为代表的外语教学理念发生了重大变革，改为以培养交际能力为核心，即不是培养语言专家，而是培养具有实际沟通能力的外语人才。这一理念最直接的体现就是“5C标准”。而伴随着近年来“汉语热”现象的不断升温，在中文教学中融入5C教学理念已成为汉语教学的必然趋势。 　　关键词：5C中文教学;学生;语言 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0175-03 　　 一、写作背景 　　为了提高美国学生的外语能力以提供适应经济全球化的需要，美国政府制定出一套国家级外语课程标准――Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。该标准的核心内容将美国21世纪外语学习目标归纳为五个以“C”开头的英文字母：Communication（交流沟通）、Culture（文化沟通）、Connections（相关连结）、Comparisons（比较能力）和Communities（社区活动）。“5C”是一个完整体系，五者相互依赖、结合、影响、支持，不但表现出当代必威体育精装版语言学习理论，也代表了美国21世纪外语教育改革和发展的方向。着眼于当下汉语教学事业蓬勃发展的势头，将“5C”教学法成功地融入到汉语教学活动中则显得尤为重要和必要。 　　二、理论基础 　　认知发展潜能区――Zone of Proximal Development（ZPD0是由前苏联心理学家利维?维谷斯基提出的学习理论。所谓“ZPD”是学习者“目前的能力”与“下一个阶段能到达的程度”之间的距离，也就是潜在可发展的程度。维谷斯基相信当一个学生在“ZPD”学习阶段时，教师给予恰到好处的指导将会帮助学生到达更高一级的程度。 　　“5C标准”从实际交际需要出发，提出了外语运用的三种模式：语言沟通交际模式（The Interpersonal Mode）、理解诠释交际模式（The Interpretive Mode）和表达演示交际模式（The Presentational Mode）。 　　语言沟通交际模式最大的特点是双方可以对所要表达和沟通的“意思”进行积极的协商、讨论，通过察言观色等方式，确定如何在交际中表达自己的“意思”。根据对方的反应，随时对自己的语言进行调整、解释。因此，语言沟通交际模式比其他两种方式更有可能达到最终的交际目的。理解诠释交际模式的特点是在没有互动沟通的情况下，直接对书面资料进行意思和文化内涵的诠释。和语言沟通交际那种双向交际的模式不同，这是一种单向交际模式。在这种交际模式下，读者或听众对书面资料的理解程度是各不相同的。这和一般意义上讲的阅读、听力理解不同，理解诠释交际模式中所指的“理解、诠释”是指能够读出、听出书面资料字里行间所蕴含的言外之意。由于理解交际模式中读者与作者之间不存在交流互动的讨论，因此这一模式一开始就对读者的语言文化知识有较高要求。一个人对目的语及其文化了解越多，对书面资料的文化意蕴理解也就越恰当。表达演示交际模式也是一种单向交际模式，主要指在交际双方没有沟通的情况下，通过写报告、发表文章、演讲等方式表达自己意思。为了能使目的语文化圈的人明白这些意思，就要求语言学习者有坚实的目的语语言及文化基础知识。 　　三、怎样将“5C”教学理念融入中文教学 　　语言学习的主要目的是训练学习者在听、说、读、写等方面的语言能力，使学习者达到应付日常生活的需要，并进一步培养学习者独立思考的能力。文化人类学家吉辛（1975）认为，人类语言就如同一面镜子，反映出一个人的文化背景，因为语言语句本身的含意与实用惯例都包含了文化的思想形态。在传统的教学法中，语言学习归语言学习，文化知识归文化知识，二者常以分段式或平行式教学方法来进行，往往易使学生忽略其关联性。因此，要想真正了解和使用一种语言，减少沟通上的误解，就要将文化知识与语言使用互为表里学习，再适当运用学习者的母语文化，加以比较、分析、研究与再有哪些信誉好的足球投注网站。如此一来，学习者的学习过程是经由语言的引领而认识该语言文化的内涵，并借由文化内涵来学习更多的语言表达，在时间与空间上都能延伸彼此的学习成效，以达到相辅相成的功效。这就要求汉语教学者无论是在设立教学目标还是设计课堂活动及教学法的运用，都必须符合“5C”的教学理论，结合五种元素的相互关联来进行教学设计。 　　“5C”当中的五种元素具体呈现到汉语教学过程中可以分解成以下五个方面。 　　1.Communication――沟通（运用中