“80后”辅导员在“90后”大学生中的角色定位分析.docVIP

“80后”辅导员在“90后”大学生中的角色定位分析 　　【摘 要】如今，大学生的主体都是个性鲜明的“90后”，而高校辅导员队伍中的大部分重要力量都是“80后”辅导员。“80后”辅导员恰当的角色定位，及时地对思想新奇的“90后”学生进行思想政治教育，产生正能量，既对“90后”新生成长成才具有重要意义，也为之后的各项管理工作奠定了良好的基础。本文就“80后”辅导员在“90后”大学生中的角色定位进行了一定的分析，以期对“80后”辅导员的管理工作具有一定的帮助。 　　【关键词】“80后” 辅导员 “90后” 大学生 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0024-02 　　高校辅导员队伍在高校教育管理体系中发挥着举足轻重的作用。如今大部分的辅导员都是年轻的“80后”，然而相当一部分辅导员均不同程度地反映出工作压力大、任务过于繁杂、待遇不合理、成就难体现等问题。工作积极性与担任辅导员的年限成反比，部分新任辅导员在工作第二年就失去了激情，迷失了方向，这种现象并非偶然，全国各地的高校都可以听到这样低迷倦怠的声音。究其原因，应在于辅导员的角色定位问题上。 　　一 “辅导员”含义的普遍理解 　　教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到：“辅导员具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”然而事实上要做到这些是相当有难度的，因为关于辅导员的角色定位，高校里普遍流传的观点是“辅导员是学生的保姆”，以及“辅导员是万能的（是保姆、安保、警察、卫生员、闹钟）”等令人啼笑皆非的观点。这样的观点是对辅导员角色的低级定位。这样的观点被普遍认同也是有其深层次原因的。 　　1.外界因素 　　其一，社会原因。社会上了解辅导员工作的人很少，并且仍有人认为辅导员的工作可以由高校各职能部门分工协作，专职辅导员可有可无。其二，学校原因。很多高校，各个职能部门、教师、学生，都极其依赖辅导员，并认为：有事就找辅导员，他有义务也有能力去解决。因此，辅导员身陷于各种本不属于本职的工作中，反而没有时间完成对学生进行思想政治教育与研究的分内工作，从而本末倒置。 　　2.自身因素 　　很多辅导员因为工作繁杂，常被“呼来喝去”，在高校的地位不高，看不到成长的希望和未来的发展，纷纷将此职业当做跳板，转到其他岗位，如教师、机关人员等，令辅导员走向专业化、专职化、专家化成为空谈，如此便更造成了辅导员队伍的不稳定，工作经验、优良理念无法传承，加深了社会、学校对辅导员教师队伍的误解，形成了恶性循环，由此可见，对辅导员的正确定位已是迫在眉睫。 　　二 “80后”辅导员在“90后”新生中的角色定位 　　1.“80后”辅导员和“90后”大学生的特点 　　当今“80后”辅导员年轻朝气有活力，但也容易冲动，缺乏管理经验。“90后”大学生个性迥异，极富时代特点。虽然两者的“代沟”并不深，并且因为都是年轻人而更容易亲近、认同，但是“80后”辅导员想要获得“90后”学生内心的认可，则需要付出更多的情感和努力，因为现代社会是现实的，人际关系是复杂的，“90后”孩子的心理会有特殊的脆弱且现实的一面。 　　2.“80后”辅导员和“90后”大学生相处的首要原则 　　辅导员要让学生明白：辅导员和学生的关系是平等的，相互尊重是两者相处的首要原则。尊重体现了重视，而人因重视而忠诚，当学生感受到辅导员对他们的尊重也会尊重辅导员（即使在学生犯错的时候，辅导员依然尊重学生）；当学生感受到辅导员付出的真挚情感时，会心生感激，从而听得进辅导员的建议或意见，那么辅导员的工作目的就达到了。 　　如何才能做到真正的平等和尊重呢？首先，辅导员须对所有学生一视同仁，有教无类。这一点要长久保持是最难的，但这是工作态度，必须要时刻注意自己的心，要用公平公正的态度去对待每个学生。其次，平时应该注重工作的细节，比如辅导员坐着学生也坐着，学生站着辅导员也站着，即使是学生犯错接受批评的时候也当如此。当学生的想法与任何正常进行的事务或社会主流正能量思想有冲突的时候，辅导员须先倾听学生的想法，如果学生的想法没有错，那我们就必须站在他们的角度去理解并开导他们，如果学生的想法是错误的，那我们就必须深度挖掘学生错误想法背后的根源，以纠正他们的错误，帮助他们树立正确的观念。传统意义的“保姆”所面对的是能力（包括行动力以及智力）较低的人群，而辅导员所面对的人是一群行动力以及智力都正常的成年人，那么辅导员的工作就是适时地予以疏导、引导和指导，及时地帮助这群大学生依靠他们自己的智慧和能力解决遇到的各种困难，并教会他们学会处理遇到的各种问题，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。对学生来说，具体