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“90后”大学生的特点及教学策略研究 　　摘要：近年来，上世纪90年代出生的年轻人，也就是所谓的“90后”成为大学课堂的主人。他们更具鲜明的年代特色和时代特征。本文通过对浙江万里学院外语学院2010和2011级一年级学生进行了问卷调查分析，从三个层面探讨了“90后”大学生们的特征，并提出了相应的应对策略，以期对大学学习和教育有些许的借鉴作用。 　　关键词：“90后”；情感；心理；自主学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）49-0177-02 　　如今，上世纪90年代出生的年轻人已经步入大学课堂，大学教育已开启了“90后”时代。根据各种公开发表的调查数据，我们看到：与“70后”和“80后”相比较，如今的“90后”大学生更加具有鲜明的年代特色和时代特征。为了更好的开展教学活动，笔者针对我校2010和2011级学生进行了问卷调查，并展开分析，结果具有一定的普遍性和代表性。“90后”大学生优缺点鲜明，这也给我们教学提出了新的课题，适时调整教学模式和策略是十分必要的。 　　一、“90后”学生的特点及成因 　　1.性格、个性特征。①思想开放，愿意接受新事物，“90后”的一代人无疑是幸运幸福的一代，出生在我国改革开放后，政治经济大发展的时期，因此，他们身上烙下明显的时代印记。他们崇尚自由，思想开放，能迅速接受一切新的东西。在信息时代下，他们获取信息的渠道更为广泛，手机、电脑等电子产品已成生活必需品。网购、网游、微博、微信等是生活的一部分。此外，他们对于西方文化也比较包容，愿意接受积极的东西。②自信心强，有极强的表现欲，比起“70后”和“80后”大学生，“90后”的大学生们似乎更加早熟，或者说是成熟。他们有很强的自信心，敢做敢为，这在课堂教学中得以体现，而在课外活动、社团活动中尤为显著。他们积极参与各种活动，善于推销自己，表现自己。社会竞争的激烈程度和残酷性在一定程度上造就了“90后”年轻人的这一特点。③缺乏规划和计划性，然而，与他们的前辈相比，“90后”们也有着明显的弱点和不足。行事缺乏规划和计划性便是其中之一。他们有着与生俱来的优越感，养尊处优造成他们行事欠缺计划性。我们调查发现，很多情况下，他们有着“车道山前必有路”的态度，甚至有些同学还怀有毕业后靠父母的想法，这十分可怕可悲。④独立意识弱，依赖性强。“90后”大学生独立意识弱，容易依赖父母，依赖老师，这是社会的普遍现象。父母乃至举家送子上大学，造成严重的社会资源浪费且不说，从一定程度上放纵了年轻的孩子，养成了他们的娇惯和依赖。如何解决需要全社会的努力，大学的教育只是其中之一。⑤“独”性强，感恩和礼节意识薄弱，优越的社会环境和家庭条件使得这些独生子女们多少有些“独”——以自我为中心，较少考虑他人乃至父母的感受，他们缺少感恩之心，缺乏应有的传统礼仪礼节熏陶。以课堂教学为例，学术上挑战老师应当鼓励，但包括有着三十年教学经历的老师都碰到了由于误解导致的学生向老是爆发脾气。我们早已没有了师道尊严，但起码的礼数应该有，然而他们很缺乏。 　　2.情感、心理特征。①情商较高，情感经历丰富。毋庸置疑，“90后”们有着丰富的情感能力和经历。社会的发展，教育水平的提高以及成长环境的变化都促进了他们情感能力的提高。“90后”的年轻人思想理念比过去更加开放，他们愿意交流，善于交流情感。调查显示，他们相当一部分人在初高中阶段，就谈过恋爱，而在大学校园里，情侣恋人已是普遍现象，甚至有攀比之嫌，因此有效地疏导和管理已成必然。②风险意识弱，心理承受能力差。诚然，“90后”们自信而充满活力，但另一方面，他们还很不成熟，对风险没有应有的防范意识。而且他们大多数人心理素质偏差，抗压能力不足。独生子女，备受宠爱，以自我为中心。因此，一旦遇到挫折，心理准备不充分，就会失落、自卑、自弃，乃至一蹶不振。因此，加强大学生心理干预和培养刻不容缓。 　　3.学习能力和素质特点。①自主性学习意识差，这可能是我们“90后”大学生普遍存在的问题。脱离考试驱动的高中环境，摆脱了高考的压力，相当一部分大学生进入大学后显得茫然。他们依然在享受着成功的喜悦，对学习投入的精力和时间不够，进而无法适应大学学习的环境。他们中的很多人依赖性很强，离不开老师，离不开课本，缺乏自主性学习意识和能力，不能创造性开展学习，应付考试成为他们的主要任务。②学习的功利性，动机是影响学习的关键因素之一，它影响决定着学习者的成功和效率。调查的结果显示，我们“90后”大学生们学习以及对所学专业的选择，很少一部分人是依据自己的兴趣，而绝大多数是按照父母的要求，为了将来的就业，出国等而为。毕业后有利于找一份好的工作成为学习和专业选择的标准，其功利性可见一斑。从某种意义上讲，这种功利性存在于社会的各个角落，方方面面，